如何在数学练习课中凸现学生的主体性 小学数学参赛教学论文.doc

小学  刘苑

摘要：数学练习课是使学生掌握系统的数学基础知识，训练技能、技巧的重要途径，也是培养学生能力，发展学生智力的重要途径。在上练习课时，我们应该充分调动学生的主动性；让学生寻找合适的方法，知道如何评价自己；强调学生对练习课程的体验性，提高学生的问题意识。

关键词：数学练习课   学生   主体性

数学练习课是使学生掌握系统的数学基础知识，训练技能、技巧的重要途径，也是培养学生能力，发展学生智力的重要途径。在新课程的理念的影响下，我们比以往更强调在新授课的教学中调动学生的学习兴趣，因为只有如此，才能使学生由被动无奈的“要我学”，转变为主动积极的“我要学”，从而更好地发展学生的知识能力和数学思维。但一到了练习课，本来在作为新授课上得挺有意思的学习内容就成了“冷饭”被老师变着法的炒，化作一道道的练习题铺天盖地的袭来。在上新课时和蔼可亲与生同乐的老师就成了板着脸念着“做练习”“讲练习”的唐僧了。那么怎样才能使小学数学中的练习课上得有新意呢？达到事半功倍的效果呢？

新课程标准倡导的学习理念从本质特征上讲，就是我们创造性地引导和帮助学生进行主动的、富有个性地进行学习。其特性为主动性、独立性、独特性等。在平时的新授课教学中我就很注重将这样的从不同角度将新课程的精神理念渗透进去。

那么在上练习课时，又该如何运用这样的学习方式呢？我通过深入钻研，从整体的高度去全面把握现代学习方式的精神实质，并以此为指导思想，经过两年多来的探索实践，初步形成了比较有效的上练习课的方式，使学生不再进入题海中，学得轻松愉快又能获得能力的提高。以下就是我在上练习课的时候所采用的一些做法：

一、充分调动学生的主动性

学生有了学习的兴趣，才能感到学习是一种享受、一种愉快的体验。所以在上练习课时，我采用了一些方法来调动他们的积极性。

（一）明确目标，准确定位。

学生是争强好胜的，所以我对他们说：“今天我们上练习课，练习的目的是把上一节课学习的知识利用本节课的时间更好地掌握，甚至是一些比较难的题目，我们也要会做，总之，我们要比刚学的时候有较大的进步才行，大家有信心掌握好它吗？”学生、生的兴趣与斗志立即被调动起来，有了具体的目标，有了动力，一种竞争的氛围也产生了。

（二）利用恰当的评价，调动学生的主动性。

当学生做完相应的练习题时，总要花一些时间进行讲评。而此时往往是让学生感觉到枯燥无味的时候，于是我要求学生给自己批改，做对了就在题旁画个笑脸。每讲评完总是笑着提高声调问道：笑脸在哪里？一来可以及时让学生有成就感，老师也可以有个反馈。最后利用几分钟总节哪些题全班得分最低，再让总得不到笑脸的同学自我评价，寻找做错的根源。这样评价的前后呼应，使学生每一分钟都是全情投入，集体感也增加了，能知道有哪些知识点是没有掌握的。不再是因做题而做题。而从得分中老师也对后面的练习内容有了进一步的针对性。效率有了极大的提高。比如在家访或电话访问时，就有十来位家长们欣喜地反映：以前问小孩今天学了什么内容，他们都含糊其词，可这段时间却不一样，主动向我们汇报今天取得了什么进步，又对什么知识还有待巩固的。

二、让学生寻找合适的学习方法，知道如何评价自己。

每个学生除有特殊原因外，都有相当强的潜在的和显在的独立学习能力。而作为独立的个体，他们的具体学习方式也不同，如何避免在上练习课时“一刀切”搞平均主义？我主要采取如下措施：

（一）自主找寻适合的学习方法。

让成绩较好的学生谈一谈学习经验，然后采用小记者访问形式让他们对自己感兴趣的学习方法加以进一步了解，再小组讨论什么样的学习方法更适合自己。根据平时的成绩将学生分成四级，让较差那一级的学生自己去挑选组合四人小组，这样就形成了好帮差，差追好的格局。

(二)每个学生都发一张“天天向上”表。

表设计如下：

    在练习课上，我采取了四步骤去环环相扣，使每一个步骤都落到实处，真正起到效果。出题→互改→互评→自评。

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