新课改下小学数学复式教学有感

三、    发挥“动”“静”线路优势，培养学生创新思维能力。

学生是“教学之本”，新课改教学理念的核心就是要改变教与学的方法，将学生由被动的接受学习，转变为学生主动参与，积极探究和合作交流学习。复式课堂教学的“”动“静”搭配规律，就是使学生学会自主学习，有充分的时间练习，有足够的空间思考，有更多的动手机会。

复式班课堂教学所生成的不为人们意志所转移的“动”“静”结构线路规律，为培养学生独立学习的能力，搭起了一个好的平台。要充分利用这一平台，必须要打破传统的教师是台上“唱戏”的，学生是台下看戏的，那种依赖性的教与学的方式和方法。应要转变那种压我学，转变为我要学，我想学，我能学，我会学。我认为每个学生除有特殊原因外，都有潜在着独立学习能力，不仅如此，每个学生同时都有一种独立的要求，都有一种表现自己独立学习能力的欲望，他们在学校的整个学习过程也就是一个争取独立和日益独立的过程。独立性教育在课堂教学很重要，特别是对复式课堂教学更为重要。如果没有养成独立学习的习惯和能力，课堂教学中对另一个年级的学习就会受到干扰。我在复式班数学教学中，在进入“动”（直接教学）的年级中，注重对学生的启发、点拨、疏导新知识；进入（静）的年级，充分发挥自动作业优势，培养学生独立思考，勤于思考和善于思考问题的能力。

例如，我在教学长方形和正方形的周长时，出示了这么一道题目。有两个同样的长方形，长都是6厘米，宽都是3厘米。如果把他们拼成一个正方形，这个正方形的周长是多少？拼成一个长方形呢，他的周长又是多少？有的同学不加思考的举手说：“它的周长就是把原来两个同样的长方形周长加起来。”也有的说：“周长=（6+3）×2×2=36”针对这种情况，教师要求每个学生按题目中的长和宽，剪两个同样的长方形，然后各组拼图，合作探究计算方法。通过学生的动手操作和合作探究，加上教师在拼成图形的重合线段上画上一条醒目的红线的点拨，使学生知道这两条重合线段在图形内，不要计算。学生在计算长方形周长时，不再出现这样的错误，用这样的方法提高了学生的自主、探究、合作学习的兴趣，培养了学生探究问题的能力。

参考文献

1、《走进新课程》  教育部基础教育司组织编写

2、马安健著作《复式教学实验与实践》  教育部特级教师计划 中国特级教师文库第二辑  2004年9月人民教育出版社出版发行。

3、马安健著作《复式教学践谈》  1984年6月初湖南教育出版社出版发行。

4、王德苓、马安健、蔡百成编著《复式教学简论》1993年5月百花文艺出版社出版发行。

5、王德苓、刘旦元、申克端、马安健编著《“普九”中的复式教学》--------复式教学的创新与发展   2000年2月中国商业出版社出版发行。

6、1955年产值湖南省小学教师继续教育教材编审委员会编撰的  中小学教师继续教育使用教材《复式教学》

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