智慧理答 演绎精彩 小学数学获奖教学论文

智慧理答  演绎精彩

温岭市箬横镇中心小学　　陈朝辉

 [摘  要]“理答就是教师对学生回答问题后的反应和处理，是课堂问答的重要组成部分。”智慧的理答是落实有效课堂的重要途径和手段。教师针对课堂中学生回答的不同特点，灵活运用修正式、强化式、提升式和评价式等理答方式，营造和谐的学习氛围，提升师生之间的对话艺术，让学生在课堂中思绪飞扬，演绎课堂的精彩。

[关键词]理答；修正；强化；提升；评价

“理答就是教师对学生回答问题后的反应和处理，是课堂问答的重要组成部分。……理答是衡量教师专业发展水平，特别是对话意识与技术的一个重要指标”。 课堂中，智慧的理答是实现有效课堂的重要途径和手段，也是师生之间心灵沟通、精神相遇、互动共长的桥梁，能让学生在课堂中思绪飞扬，演绎课堂的精彩。而现实中，教师往往更多地关注课堂问题的设计及提问的方式与方法，忽视对课堂理答的研究，缺少理答意识，缺乏理答技巧。本文就课堂上一些常用的理答方式与技巧，进行一些研究。

一、修正式理答

修正式理答是学生在回答中由于思维或表达上存在局限时,教师给予的纠正和引导，将零乱、不完整的感性认识逐渐抽象到理性的层面上来。

1.指导性修正。学生由于受年龄、生活经验、知识水平及表达能力等多方面的限制，他们表达时往往喜欢用儿童语言，其回答或许思路不够清晰、没有条理，或许是片面的、不够规范。这时教师就要对学生的回答适时指导修正，给予明确的指向，把学生的语言或思维引入更规范准确的轨道上来。

如著名特级教师张齐华在教学《轴对称图形》一课中，出示了五个图形，叫学生大胆猜测、验证哪个是轴对称图形，其中一个学生指着圆回答：“这个圆形是轴对称图形。因为我先把这个圆形对折，看到它两边是一样的，所以我确定它是一个轴对称图形。”张老师不失时机地说：“不仅仅一样，而且完全（以手示意）怎么样？”生恍然大悟，回答道：“重合。”“两边是一样的”这是学生对圆对折后形象的描述，张老师紧紧抓住这个契机，指导学生及时将“两边是一样的”这一儿童化语言修正到“完全重合”这一数学术语上，学生在教师“无痕”的指导下自主建构，经历自悟自得的过程。

课堂上，也经常出现学生想表达某一观点却词不达意，这时老师又不妨采用“你的意思是不是说×××。”、“如果你能把×××说得更具体些那就更精彩了。”或“你讲得很有道理，如果能这样说×××，大家就会听得更明白了。”等指导性修正的理答方式，或通过让其他学生来修正，如“谁能把刚才这位同学的发言表达的更加清楚。”这样，既保护了被提问学生的自尊心，又让回答问题的学生学会如何能更好地表达意思，同时对其他同学也是一种有效的启发。

2.归纳性修正。针对教师的提问，可能每个学生的回答都不够全面，都是点上的、零散的东西时，这时教师应将这些“点”归纳概括成精简的知识和结论，及时地总结，使学生的思路更加清楚，答案更加明晰。归纳性修正在探究性教学中运用得最为广泛，不同的个体、不同的小组在发表探究结果后，教师应及时帮助学生对知识进行归纳整理，让学生在头脑中形成清晰的表像。如在教学《小数加减法》中，引导学生思考在“小数加减法中可能会出现哪些新情况？”并请学生自编小数加减法类型的题，先独立探究，再展示交流。学生反馈：（1）小数位数相同的小数加减法；（2）小数位数不同的小数加减法；（3）计算结果小数末位有0的；（4）整数和小数相加减的。对于各种不同的情况，不同的学生可能会对小数加减法得出不同的计算方法，针对第（1）种情况，学生认为只要将小数的“末位对齐”就可进行相加减，这时教师在先让学生充分表达思维的基础上指导学生对比和分析，最后引导学生综合各种观点加以归纳修正，得出：无论是“末位对齐”还是“小数点对齐”都是为了确保相同数位对齐，也就是保证相同计算单位上的数对齐，使学生对“小数加减法”的算理有了理性的认识。

二、强化式理答

强化式理答是指当学生的回答富有价值和意义或对知识的理解起到决定性作用时, 教师采取重复或突出的方式加以强化，以引起学生的重视。通过强化，教师可以控制和调节课堂教学的秩序，塑造或矫正学生的行为，即形成教师所期望的行为，同时使与教师期望相反的行为得以消退。

[1] [2]  下一页