谈新课程下的地理课堂教学问题设计

A：温度降了十几度，怪不得冷了好多。

B：昨天夜里还下雨了。

C：还有风向从偏南风转成了偏北风，风力也变大了。

师：为什么会有这些变化？

D：冷空气来了。

师：你怎么知道是冷空气来了？

E：因为这几天从偏南风转成了偏北风，在中国，偏北风是从高纬来，所以是冷空气。

……

师：这几天天气为什么由晴转雨？能否用图说明。

生边讨论边画锋面图，不少学生拿出课文找依据，场面热烈      

师：“冷空气军团主动推进，把暖空气军团逼得上升，形成冷锋……”

师出示前一天的《地面天气形势图》，请同学分析图中的冷锋成因及其影响。

……

由于该教学问题的设计贴近学生的生活实际，学生会积极的思考，这时教师再加以引导，

在上述的情景与问题的分析和建构下，学生对天气系统就会有一个形象的认识，教学效果自然不错。

3、教学问题要有新意，有创新性，老生常谈、毫无创意，只会淹没它的吸引力。

教师面对受教育的对象是活生生的人，这就要求教师要经常不断地变换教学手段来激发学生的探求欲。要培养学生的创新性，教师自身在教学上要有一定的创新能力，学生创造性思维需要教师设计出富有创新性的问题去引导、诱发，也只有设计出能够引起学生在内心深处产生共鸣的问题，学生才能真正自主的参与学习，建构新的知识结构。现代教育技术集声、光、电、图像为一体，可以让学生运用多种感官来学习。为此，我们可以借助现代教育技术

例如，在《旅游活动》的教学中，针对年轻人比较喜欢流行音乐的特点，我找了《我想去桂林》这首歌，优美的旋律一下子就吸引住了学生的注意力，然后提问：想去桂林吗？答案是一致的。再问：你现在能去吗？不能。进而他们会想为什么不能呢？学生的思维立即被激活了。一番讨论后，旅游者需具备的条件也就自然而然的得出来了。但如果没有以歌曲为铺垫，而是直接提问：旅游者要去旅游需要具备哪些条件？这样的教学问题，缺乏新意和创新，也就难以引起学生的兴趣，效果也就大打折扣。　

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