现代教育技术研究的理论与实践

但是，也有另外一种情况。如果实验结构图中只列自变量，没有包含因变量，实验结构图也可列入自变量中。如《电教多媒体优化学习情境，促进学生听说能力的发展》，其自变量为“电教媒体的科学运用”，教学结构的四步为：电教媒体优化教学情境、电教媒体呈现语言信息、电教媒体引导思维、电教媒体进行反馈等。这种类型列入自变量项为妥。
3、实验变量。实验变量就是在课题实验研究过程中，实验者操纵控制和测量的诸因素。主要包括自变量、因变量、变量关系、变量控制、变量的概念界定等。自变量是实验者设计安排的，在课题实验中人为操纵的实验因素，作用于实验对象。因变量是课题实验中随着自变量的变化而变化的检测目标因素，是作用于实验对象后需观察、测量、计算的变化反应。变量关系是实验操作因素（自变量）作用于实验对象，实验对象对实验操作因素作出反应（因变量），实验者通过观测和分析这种反应，从中发现因变量随自变量发生变化的事实，提示自变量与因变量之间的因果关系及变量间变化的规律。变量控制一是指对实验操作变量（自变量）以外的一切影晌实验结果的可以明确辩认的非实验变量（干扰变量）的控制，以使实验能作出正确的判断和解释；二是指对实验对象的控制。既包括实验对象的年龄、性别、身体机能（视力、听力）等外在因素的控制；也包括实验对象的动机、性格、态度等内在因素的控制。在明确实验变量几项概念的内涵、特征后，应结合本选题实验变量的设定情况准确、严密地加以限定、解释或下定义，以明确选题提出的是什么，研究的是什么，操作的是什么，控制的是什么，检测的是什么，最终目的是什么等等。如《运用电教导读法 提高学生的自学能力》课题，对自变量“电教导读法”下定义是：“充分发挥电教的优化特性，创设教学情景，知识情景、诱导学生入情入境，教师辅以引导、指导，学生自发阅读学习，自能发现问题、质疑问题，自行探讨问题、解决问题，以提高学生自学能力的教学方法”。对因变量“自学能力”的限定是：“自我阅读能力、检索能力、发现问题能力、分析理解能力、鉴赏评价能力”。因变量的限定内容也就是检测项目，这就比较清晰明了。再如《运用电教媒体优化说话训练 提高小学生口语表达能力》课题，对自变量“运用电教媒体优化说话训练”的定义及解释是：“在小学语文阅读教学和说话课教学过程中，根据电教媒体可视图像的展示性、可模拟声音的艺术性等特点，利用电教媒体音像的视觉暂留及听觉暂留延长学生的思维空间，为其口语表达提供真实、具体的感知信息，以激发表达欲望的说话训练课。同时，把电教媒体的优势组合于教学过程，突出说话训练环节，突破说话训练的难点，以实现训练过程的优化。其目的是为了更好地实现教学目标，促进学生口语表达能力的提高”等等。似这样限定，就阐明了课题的核心内容，使人一目了然。此外，对“变量关系”、“变量控制”也要做出具体的阐述，以使课题更加严密、可信。
4、实验目标。实验目标是指实验要完成的假定性目标任务。主要包括针对自变量的认识目标及针对因变量的发展目标。认识目标是通过课题实验求证的操作控制理论的认识标准，呈现课题自身的价值；发展目标是通过课题实验必须检测的目标，呈现的是实验对象所达到的水平及课题实验目标实现程度。所以，这两项目标必须分清楚，以便针对各自的不同要求、目的，在实验过程的不同阶段有重点地分别验证或完成。
5、实验检测。实验检测是依据实验目标对实验变量赋予某种程度或标准的符号或数字，并选定某种法规给予检测、测量的方式。即对研究对象的属性给予数值化以衡定是否达到某项标准的过程。主要包括针对实验目标中的发展目标所制定的检测项目、检测工具、检测方法。
6、实验步骤与方法：是指课题实验分步实施的规划及实验过程，并主要写实验分哪几个阶段，哪几个步骤，每阶段完成实验的哪几项工作等等。在此项还应写明实验采取的是准实验研究方法或是其它什么实验研究方法。
7、实验措施。主要写保证实验工作顺利、健康地进行并完成的实验内外的各项措施。
8、成果形式。主要写预想成果的分类及最终呈现形式。如实验报告、实验论文、教学设计、教学方法、电教教材、课题实验示范录像课等。
9、实验条件。主要写物质条件、环境条件、人员素质、实验经费等。
10、实验组织。主要写课题实验领导组、指导组、课题组的组成。

五、现代教育技术研究操作
根据“八五”电教课题实验的经验，实验管理可分入题阶段、自查阶段、中期评估阶段、攻坚阶段、总结阶段等五个阶段。
（一）入题阶段的操作
入题就是开始接触并进入课题，入题阶段就是围绕课题做各项筹备工作的阶段。此阶段工作的管理是：建立课题实验组；选拔确定实验研究人员；选定实验对象；审定实验选题；督促完备实验物质；组织课题实验理论培训；从实验的内、外部环境总揽实验条件是否成熟。
1、建立课题实验组。课题实验是否成功，实验成果水平高低，全在课题实验组成员整体素质的高低及工作质量的优劣。所以，必须选拔政治、业务素质强，热爱课题研究，肯钻研的老师；支持课题实验，为实验提供物质条件的领导及能制作电教教材，为实验提供电教服务的电教教师等组成课题组。课题组一般不超过七个人。每人都要有具体的职责范围，都要有一份具体的工作。要按课题实验需要设定人，不能有一个没事可干的闲人，否则会影响其他人的工作情绪和研究积极性，甚至可能干扰实验研究工作。因此，在选定实验研究人员时要考虑周全，慎之又慎。
2、选定实验对象。实验对象的受实验程度、达成度，直接关系到课题验证的效度、可信度，因此实验对象的选定及抽样的确定是很关键的，也是必须慎重的。实验对象一般称实验班、对比班、对照班、平行班。
3、确定研究选题。研究选题是课题实验的核心，关系研究的成败，因此对选题工作必须重视，必须仔细地、审慎地、全面权衡地审定选题，结合本校物质条件，人员素质、业务理论水平、经济实力等确定研究范围，是全校性研究，还是单科性研究；是单年级研究，还是单班的对比研究，据此确定研究选题。选题大的要缩小；选题无法验证、检测的部分要舍掉，就是说，研究选题也必须顺应地调整或更换。选题要有理论高度，这样才有研究价值；选题要考虑实践性、实用性，这样才有推广价值，在教学中才具有指导意义。总之，在确定选题时要考虑理论高度，实用价值；要考虑能否操作，能否验证；要考虑能否出成果，及最终成果形式是什么等。在确定选题或设计实验方案时，这些都是必须明确的。
4、撰写实验方案。（已专题介绍，略）
5、筹办实验所需物质。备齐电教设备、电教教材、各类实验检测表、档案柜等与实验有关的物质。

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