现代教育技术研究的理论与实践

6、培训实验研究人员。一是实验业务培训，学习、钻研、探讨实验理论、实验方法、实验操作过程，从思想上奠定实验意识，做好实验准备；二是思想意识培训，教育全体实验研究人员要有事业心、责任感、机遇感。没有事业心，默默无闻辛苦几年是坚持不到底的，也不会搞出成果。没有责任感，就感不到学校让你承担的“全国课题”的担子有多重，责任有多大，就会辜负学校、市、省的期望。没有机遇感，就会白白浪费五年时间，失去能极大地促使自己教学水平、研究水平、理论水平提高的机会，也可能失去自己事业成功的机会。因此，要奠定信心，甘愿吃苦，献身科学研究事业。
（二）自查阶段的操作
自查阶段，就是课题的实验方案完成后，已进入实验实施的初始阶段。在此阶段，实验人员已开始入门，理解了实验要素中的各种名词、术语，对课题已有较充分的、全面的认识。在此基础上，指导每个课题自查，能系统审查课题的价值及方案是否可行，以决定是修改或是取消。这就必须从以下方面自查：
1、电教课题实验方案。自查内容：⑴课题的提出是否具有科学性、实践性；理论依据是否充分；⑵实验假设是否科学，是否有理论高度；⑶实验目标是否准确，有多大可信度、可行性；⑷检测目标是否明确，检测项目是否具体，检测方法是否可行，是否有可控性、可操作性；⑸成果预想项能否最后验证课题成功。自查要求：⑴课题需缩小的，一定要写清楚各要点限定范围；⑵方案要经课题组集体研究修订；⑶改定的方案要及时打印上报。
2、实验对象起点能力测定。自查内容：⑴学生知识层级；⑵学生认知层级；⑶学生智力层级（或智商）。起点能力测定是为终点检测做数理准备。学生起点的知识、认知、智力水平在本年级应掌握的度是几级，经测实际达到哪级。最终验证时，一是做起始点的级次对比，二是做知识纵深层次的对比，三是做实验班与平行班终点检测各自所达到的级次对比，三者结合，就能比较准确地得出数理统计的实验效果，求证课题实验。自查要求：⑴尽快落实测试；⑵所测内容一定要把准学生的知识点；⑶实验班与平行班同时测，同时确定抽样对象，固定抽样名单并把基本情况归入实验档案。
3、实验中的教学设计。自查内容：⑴实验以来确定的实验课、典型课设计记录；今后的实验课、典型课设计规划；⑵实验以来的实验课的设计：教学设计、教案；实验课体现出来的实验思想、实验目标；电教教材制作设计及使用计划；信息反馈设计；形成性试题设计；⑶实验报告。设计阶段性实验报告的写作思路，反映实验目标的哪些方面或达成度，规划最终实验报告的分项，每阶段完成哪些项；⑷实验论文。突出阶段实验特点，设计出每阶段的论文应对课题实验规划强有力的佐证。自查要求：⑴各项设计都要围绕实验目标进行。某节课、某种教学设计、阶段性实验报告、实验论文都要体现出实验目标，为最终的验收、答辩做好充分的理论和文字方面的准备；⑵实验中其观点的提出要有合理、科学的理论依据或能回答出“为什么”，否则答辩时会无所适从；⑶电教教材制作设计要把内容、要求、使用时间及如何使用用表格形式列出来。
4、已有成果。自查内容：⑴阶段性实验报告；⑵已发表或未发表的实验论文；⑶电教教材制作量或获奖情况；⑷所录课题实验示范录像课或典型课名称；⑸与课题有关的项目曾获过哪类、哪级的奖。自查要求：各种文字类材料打印上报，非文字类证书复印上报。
自查阶段的几项工作若能圆满完成，课题实验研究也就纳入正规了。
（三）中期评估阶段的操作
实验中期搞一次评估是很有必要的，是促进课题实验完善的有效措施，因为经过一阶段的实验，全体实验研究人员对课题都有了较深刻的认识：或理论上有提高；或实验目标更明确，实验课的目的性更强；或检测更完善、完美；或积累了一定的实验经验。同时，也会从实验中发现一些问题：或理论上不全面、不完备；或实验目标编离；或方案设计有漏洞需完善，等等。都要通过中期评估总结性地、系统地审视并充实完善，以使实验健康、顺利地进行。中期评估应做以下几项工作：
1、每个课题备齐实验方案、实验报告、实验论文及有关的能帮助验证课题的所有实验资料。
2、每个课题组要有专人专题汇报课题实验情况。⑴“实验方案”的自我评估（说明）；⑵实验措施、方法；⑶实验现状；⑷实验资料集纳情况；⑸前段实验的自我评估；⑹存在的问题分析，有争议问题的提出。
3、做好实验研究工作总结。⑴实验组织落实情况；⑵实验物质准备、落实情况；⑶实验素质情况：理论水平、方案把握、实验操作及录像课观摩、课题间交流等情况；⑷组织实验的措施：研究会、人员分工、设制电教教材、奖励制度、工作量认定；⑸实验效果评价；⑹今后实验工作安排。
4、建立实验资料档案，要专柜存放。分类要科学，排列要整齐、规范。
5、电教教材展示。所有实验中的电教教材都要摆放整齐。幻灯片、录音带、录像带课不规范的要重新制作。
6、认真填写“中期评估报告书”，报告书中各个项目的填写要求明确提示如下：⑴“课题假设”项：A、课题依据（教育、电教理论；系统、优化理论；或教育心理学理论），说明其科学性及研究价值（高度）；B、课题假设内容并说明其准确性、可信性、可行性；C、课题说明：对课题名称加以限定、解释，说明其可控性、可操作性。⑵“研究变量及其主要变量之间的因果关系”项：A、自变量及其说明；B、因变量及其说明；C、变量关系阐述；D、变量控制介绍。⑶“已经取得的研究成果”项：A、实验报告；B、课题实验教学录像；C、电教教材（录像、录音、幻灯片）制作数量；D、实验教学设计及课堂教学纪实录，子项说明；实验感想；E、论文发表或获奖情况。
7、熟悉、掌握“评估标准和指标”，针对标准做好各项工作，评估等级主要是根据此表的量化衡定而统计、确定的。
8、课题组长、实验教师要从理论和实践上全面把握课题实验原理，做好评估时的答辩工作及实验中自己解决不了的理论或技术操作上的疑难问题的请教工作。
（四）攻坚阶段的操作
攻坚阶段是课题总结阶段的前一个实验年段。此阶段的工作好坏，直接影响到课题实验的总结，直接影响到能否顺利结题，直接影响到能否取得成果及实验数据能否证明、验证成果。所以，这一阶段的工作，关键是在“最后的努力之中”。另一方面，实验研究人员都已经能轻松地驾驭课题实验，成果形式是什么也已经很清楚了，达到成果目标还缺什么，需做什么努力也已心中有数了。此时，强化努力，各方协作，协同攻坚是很必要的。所以，攻坚阶段的管理尤为重要。

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