信息技术与学科整合的研究与实践
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增大字体历史的过程，使学生“闻其声、见其形、临其境”。 网络为学生的实践和活动提供了一个非常好的空间，网络可以当作一个虚拟的世界，对于中学生来说，有了网络，研究性学习才能真正开展起来。网络让学习面临海量的资料或信息，让学生真正感受了历史的丰富性。网络引起历史教学的变化。学生在感性材料的基础上积极思维，分析推理，极大地激发了学生学习的积极性和主动性。
二、利用多媒体突破教材重难点
认知过程是知识的获得、加工、组织和应用等复杂的心理活动。多媒体信息技术具有仿真模拟功能，把一些抽象的概念、规律、不可见的事物变化过程、微观结构和收条件限制难以展现的不同时空发生的事物现象等，通过多维度的动画形式，展示在屏幕上，使微观放大、宏观变小、化暗为明、变不可见为可见，展示物体内部结构、事物演变过程等，使学生获得动态形象的信息，形成鲜明丰富的感性认识，突破教学中的重难点，提高学生对于科学探究的兴趣。
例如数学课立体图形的讲解时，用3Dmax做的各种立体图形跃然眼前，结合它们的侧面展开图，它们的侧面积和体积等很容易得出。
又如地理地震一课的教学重点是指导学生认识地震形成的原因，而地震这种自然现象平时很难见到，学生不容易理解。运用多媒体课件模仿再现地震发生的过程。用flash制作的地壳运动的地震演示课件，配上震耳欲聋的声音，使学生身临其境，学生很自然地得出地震的成因，而且印象颇深。
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