高中物理课堂教学中的“生文互动”
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图2 |
②建模与选解法：A到B为只有重力做功的匀加速直线运动过程，可用机械能守恒定律或动能定理解题。B到D为只有重力做功的变速圆周运动过程，也可用机械能守恒定律或动能定理解题。其实A到D全过程使用动能定理解题更快捷。在D点，重力和支持力共同提供做圆周运动的向心力。再利用作用力和反作用力关系求压力。
③解题过程：（要注意规范化）
解：小球从A到B过程，只有重力做功，选B点为零势能点，由机械能守恒定律有：
小球从B到D过程，也只有重力做功，选B点为零势能点，由机械能守恒定律有：
小球在D点，重力和支持力共同提供做圆周运动的向心力有：
由牛顿第三定律得：
四式联解得：
④能否多解：还另有两种更简单的方法
解：方法一：小球从A到D全过程，只有重力做功，选B点为零势能点，由机械能守恒定律有：
或方法二：小球从A到D全过程，只有重力做功，由动能定理有：
小球在D点，重力和支持力共同提供做圆周运动的向心力有：
由牛顿第三定律得：
三式联解得：
（2）若倾斜轨道是粗糙的，摩擦因数μ=0.25，斜轨道夹角θ=370，当滑至圆轨道最高点D时，小球对轨道的压力。（参考答案为：
解题前特别提示：
①当斜轨道粗糙时，小球从A到B过程，受哪些力？哪些力做功？还能否用机械能守恒定律解题？若不能，可以用什么规律解题？
②小球从B到D过程，条件和过程都未变，方法是否不变？
③要特别注意解题的规范化。
④有没有多种方法求解此题？能否从上第一问的求解过程得到启发呢？
这样学生很容易上路，较快解出此题。然后教师适当启发或点拨，引导学生总结出运用动能定理和机械能守恒解题的方法和技巧，并逐步学会解题的一般步骤。
5、复习课中的“生文互动”
概念课、规律课和实验课，我们较易实施“生文互动”，而复习课常常觉得不好“互动”。其实不然，复习课其实更需要“生文互动”。
这里的复习课主要是指高考前的系统复习课，它重在综合，重在物理现象和过程的分析，重在解题思路的训练和培养，重在吃透典型题的基础上求异、求变、求新、求活，重在查漏补缺。做到思考慎密、分析严谨、高效快捷。
[案例一]我在进行“带电粒子在匀强电场中的运动”一章复习时，第一轮复习突出一个“讲”字，以系统讲解知识点以及知识点间纵横联系为主。第二轮专题复习时，则应突出一个“练”字，通过练习让学生自行查漏补缺。因此，我一改通常的“概念→例题”或“概念→例题→习题”的复习模式，而采用“练习→概念→例题←→练习”这一更具“生文互动”特色的复习模式。
首先，为了强化“生文互动”环节，我把回顾本专题基本知识的环节按其重点，以“加速”和“偏转”这两类内容编写成如下练习题，即提供文本，并让学生自行或查阅相关资料完成，这样有利于学生自主建构和完善概念。
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作者：教育文稿网
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