高中物理课堂教学中的“生文互动”

C、摇摆频率一定等于地震波的频率           D、固有频率一定更接近地震波的频率

答案：CD

（5）震中汶川在通讯设备未被修复前，若借助通讯同步卫星与灾区进行联系的话，通话时会出现延时现象，试估算会延时多少秒？最短多少时间才能听到对方的回话？（保留两位有效数字）已知地球半径R为6400km，重力加速度g取10m/s2。

答案：解：设地球质量为M，卫星质量为m，离地面高为h，

由万有引力提供卫星的向心力，

有

且

代入数据解得：h≈3.6×107m

由于电磁波在空中传播的速度为с=3.0×108m/s.

则：

即延时0.24秒.

听到对方回话的最短时间为：

T=2t=0.48s

学生在认真阅读下发的文本资料，有的还自发课外查阅相关课本、报纸和网络等文本信息,结合我的要求，设计出题目，并做了相应解答。我又从同学们的题目中精心筛选一些设计合理、有代表性、有创意的题目，稍加修改后印成练习题，发给学生先做，再把设计的成功之处、题目中突现出的不足和知识性的问题在全班点评、补充和讲解，并再次强调解题的一般步骤。学生兴趣很高，老师也容易有针对性地查漏补缺。

当然，以上两例教学中，有比较成功的“师生互动”和“生生互动”，但“生文互动”在教学中的作用是不可替代的。如果学生不能很好地研读和加工文本，就不可能成功设计题目；如果学生不能很好地研读和加工文本，也不可能顺利解答同学们自己设计出来的题目。尤为可贵的是，在上例教学中，学生对文本的钻研实现了由课内向课外的延伸，进行的是一系列的深层次的“生文互动”，引发了一系列的的深层思维活动，在一定程度上，达到了“教是为了不教”和“学会学习”的教学目的。

在教学中，任何形式的互动，其本质理应都是思维的互动。当然，在实际教学中，“师生互动” 、“生生互动”和“生文互动”三种互动形式都有着各自的作用和独到的优势。若能根据不同的课型、具体的教学要求和思维规律的需要，把三种互动形式有机地结合起来，或适当选择或偏重某一互动方式，真正做到思维的互动和教学有效性的最大化，才是课堂教学的最终目的。

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