农村小学美术课学生课前准备的分析与研究 小学美术论文

（二）“成长树”的种植。

  每学期开学初都让学生画一棵“成长树”，学生每一次自评都要在“成长树”上画下树叶或花朵。如评价自己美术课前准备基本完成的画一片树叶，准备的非常满意的画一朵小花。每一月老师都予以检查和评价，在期末成绩上予以加分。这样对学生做课前准备是不是会有更好的促进作用呢?

（三）老师经常指责学生的不准备，不如宽容学生，甚至把自己的美术工具借给学生。学生感受到老师的关爱与重视，会产生积极向上的心理。美术老师面对学生的“忘了带”，要不一阵狂风暴雨般的批评；要不就是让他们坐坐“冷板凳”，采用“置之不理”法，很少用平和的心态去理解他们的心情、去处理发生的事情。殊不知，“为人师者”这样的行为，会在学生心里留下怎样的伤痕？久而久之，我们的学生将会失去热情、不再创作；失去自信、不再上进。我想，这不是我们教育的初衷，也不是我们希望的结果。宽容和帮助，让学生有了自信，因为自信带给他们巨大的力量。这样的教育行为远比批评、冷落要有用的多。

三：以创新为旗帜——挖掘资源

现状分析中讲到，很对美术工具在农村无法买到，如果无法买到工具是不是美术课就无法常规教学呢？新的《课程标准》指出：美术课程应该培养学生的创新精神和解决问题的能力。学生在美术课前无法买到相应的美术工具，能不能利用身边可利用的材料呢？比如调色盘就利用家里的白瓷盘，水桶就利用家里的废旧瓶子，印版画没有油墨就用黑色水粉颜料代替。我记得有个学生将大的可乐瓶剪半，穿上绳子当水桶，将月饼盒当调色盘；美术课没有橡皮泥，就去田里挖泥，纸塑课没有彩色纸就收集食品包装袋、油纸袋和糖纸等等。再如国画课可以动员学生同桌共买一瓶墨、共用一瓶墨，这样既可避免浪费，又可以促进同学之间的合作，岂不更妙。

新的美术课程标准鼓励学生利用各种废旧材料进行创作表现，既锻炼了动手、动脑能力又养成变废为宝、变废为美的意识。在美术老师为学生课前准备而烦恼时，不妨想想生活中的废弃物。生活中看似平淡无奇、废弃无用的材料，都可以在课堂上通过造型设计，想像创新，变成一件件精美的艺术品。

四：以实践为基础——教材创新

美术课程课程标准提出此次课改的最主要的突破点在于：加强学习活动的综合性和探究性，注重美术课程与学生生活经验相联系，并且制定导向性的内容标准，给予教师更大的教学空间。因此美术教师在引导学生作课前准备时应予学生的实际生活紧紧联系在一起，尽可能地利用身边的材料进行美术创作。“注重美术课程与学生生活经验的联系”，倡导学生把美术学习与其他学科的学习以及生活经验、周围环境相联系，美术学习的范畴扩大至地方乃至更大的区域。“给予教师更大的教学空间”，强调激发教师的积极性，努力开发当地的美术资源，并补充一些学生愿意学习的教师所擅长或有特殊兴趣的内容。在平时的教学中，对教材中的美术作业进行改变或创新，注重利用身边的美术材料。这样，学生的课前准备也比较方便而更有兴趣。

（一）  变废为宝，重复利用

十册美术有一课《椅子设计》，这一课目标是利用各种纸材进行造型设计，培养学生热爱设计、敢于创造、勇于探索的精神。上课前一天我向
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