新课程实施中的校本培训研究

4.3.1、面向新教师的“入格”培训。

加强对新教师的培训，对提高教育教学质量，促进教师队伍整体素质的提高有着深远的战略意义。可以这么说，它是师资队伍建设的基础工程、根本大计。抓住了新教师的培训，继续教育就有了主动权，教师培训的运行机制才能良性发展。

我们对新教师的培训目标是：进一步加深对新教师道德规范的真实情感，进一步强化专业思想、调整师德规范，进一步掌握主要学科的教材教学，提高教育教学的实际操作能力，从思想上和业务上尽快适应教育教学工作，缩短从一个合格毕业生成为一个合格小学教师的周期。

新教师的培训，我们实行“一年四课制”，即入校前上好试讲课，三个月后进行公开展示课，下半年上好新教师竞赛课，年底前上好汇报课。

加强对新教师常规教学各个环节的指导与管理，是新教师“入格”培训的主要内容之一。我们通过“推门听课”、“一周一查”、“两周一辅”等形式，对新教师在备课与上课、作业与辅导、听课与评课等方面进行了全方位的指导。

面对新教师较多的局面，将新教师与组内教师结对子，即新教师要向本组有经验的老教师（高级、一级教师）拜师，签订“导师带徒”合同，组内互相交流，向校内专家请教，帮助新教师尽快适应课堂教学，缩短教学与教研的过渡期，进而以教研促教学。

为了提高新教师的研究能力，学校将新教师编制成一个研究小组。要求周一下午集中一小时研究语文，周二下午集中一小时研究数学。目前，他们已经形成了课下互相沟通教学情况的风气，有时遇到典型内容，或者是有必要研究的内容，都能及时地研究与研讨。同时，学校还鼓励他们组内申报研究课题，组内围绕课题集体备课，上研究课，之后每位教师和学校领导结合学习课改的体会来共同评课，促进理论和实践相结合。

除此之外，新教师还要根据业务自学计划进行业务自学，学习内容包括教育理论、小学教材、小学各学科课程标准等。

4.3.2、面向全体教师的“上格”培训。

4.3.2.1、举办“教师学堂”。

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