新课程实施中的校本培训研究

  “教师学堂”每周开课一次，分“权威论谈”、“校长讲座”、“骨干报告”和“教科沙龙”四个栏目循环进行。

● 权威论谈

“权威论谈”主要聘请知名专家、学者就当前教育科学前沿理论及教改与发展面临的主要问题与对象进行讲座。近几年，学校先后聘请了市教研室主任陈运林、特级教师王建军、省教科院洪教授洪卓周、原实验小学校长刘铎等为我校教师分别作了 “如何撰写新课程教学案例”、“如何进行课题研究”、 “教师如何调整自己的心态”、 “小学生创新学习能力培养”的辅导报告。

● 校长讲座

“校长讲座”主要由学校校长对当前学校工作中面临的重大理论与实践问题进行专题辅导，如：《新课程给我们带来了什么》、《创新理念和成功教师》、《理想教育》、《促进教师沟通有效途径》、《浅谈新课程理念下的小学教学》、《教育创新呼唤科研型教师》、《加强课题研究，促进教师专业化成长》等。

● 骨干报告

“骨干报告”主要由我校获得过上级部门表彰的先进人物进行经验交流。如市数学学科带头人王小红老师作的“论两种不同的课程知识观”，市语文学科带头人刘豫红老师作的“课堂评价视角”以及信息技术专用教师汤其斌所作的 “信息技术与学科教学的整合”等。

● 教科沙龙

“教科沙龙”主张全员参与，交流教师们了解和掌握的先进教育科研信息和教改成果。

学校多次召开教师座谈会，广泛征求教师的意见，了解当前教师对继续教育的需求及希望能通过继续教育解决哪些问题。学校对收集的意见认真整理、讨论确定具体专题。
    专题确定后，学校再根据每位教师的实际将任务落实到人，要求每位教师至少要承担1个专题，有的可能要承担2个专题，有的甚至要承担了非本学科的专题。
    为了帮助各教师认真准备专题，提高专题质量，学校聘请了市教研室有关专家来校进行现场指导，解答相关疑难问题。学校还将所有专家的电话号码印发给每一位教师，以确保能及时与专家取得联系，随时进行咨询和接受指导。
    教师写出讲稿后，一般先交给课题组进行审查，符合条件后，再在校内举行说课，学校领导及全体教师参加。说课完毕后，由领导、教研组长及全体教师一起评课，提出修改意见，并帮助补充有关资料。如此反复2次以上，使讲稿不断充实、成熟。在评课中，大家均本着互相学习，互相帮助，十分认真，而且要求每位教师均发言，指出问题不留情面。有的专题说课还请了教研部门和兄弟学校的教师代表参加评课。如果多次不能达到要求，就取消该专题，宁缺勿烂。从而保证了专题讲座的质量。

“教师学堂”开课的时间安排在每周三下午，每次2小时左右，到目前为止，我校已聘请专家、教授和市教育行政部门领导开设专题讲座10次，重点对当前实施新课程的有关政策理论问题进行培训；学校正、副校长开讲座12次，有59名教师代表介绍了教改经验。“教师学堂”管理规范，气氛活跃。

4.3.2.2、 开展读书活动。

为了尽快提高教师的素质，转变教师的教育理念，我们借鉴了企业学习型组织建立的模式，努力营造良好的学习氛围，激发教师自我发展的积极性；为教师购进新课程理念的有关书籍，制定必读书目，订阅了百种刊物，为教师的学习提供了物质保证。为提高教师的职业道德修养和人文修养，我们先后组织教师阅读《苏霍姆林斯基给教师的建议》、《我的教育理想》、《教你学礼仪》、《谁说你不行》、《谁动了我的奶酪》等系列丛书，并展开了一系列大讨论，在讨论中教师的思想得到了升华。此外我们还组织学习了《新课程的教学改革》、《课程改革简明读本》、《教师的适应和发展》等书，并且要求教师写出读书笔记、案例分析、个人反思，真正把学习纳入教师的实际生活中去，使教师能够在实践的同时看到自己的不足，及时改正，并运用所学的知识解决教学中的实际问题。

4.3.2.3、 实施“研训一体”。

● “一人一课”旨在练兵。

“一人一课”一般以年级组为单位。课前执教老师先谈设计思路，然后年级组集体备课，提出中肯的建议；课中组内教师集体听课；课后按“执教人自述——同年级、同学科教师互评——年级组内教师点评——执教人谈体会”的步骤进行评课。整个“一人一课”活动，要求年级组内教师人人发表意见，个个谈体会。通过“一人一课”活动，真正把课程改革落实到实处，使教师在活动中得到多角度、多层次的指导和帮助。

● 优质课以点带面。

为了更好地展示教师在新的课堂理念下的教学，每学期我们都组织一次校内评优课，全校教师都参加，每人自选内容，或组内教师同上一个课题。通过个人精心准备，组内集体备课，由学校按学科或年级安排好日程，人人讲课。学校领导和骨干教师组成评课小组，个别教师的教学标准达成度较低，领导与教师一道进行分析，帮助其对症下药，边学边改。当他们的教法渐已成熟，提出申请再次评估时，学校组织有关人员进行二次评估。

● 示范课典型引路。

如何才能给老师们在新课程改革的道路上指明方向？为充分发挥优秀教师的作用，我们常请一些教学经验比较丰富的有自己特点的教师在校内做新课程的示范课，给其他教师开拓思路，以供学习和借鉴，起到引路的作用。事实表明，“示范课”有利于促使教师互相切磋技艺，博采众家之长，充实提高自己。

● 研究课重在探索。

我校开展的教研活动，一般以学科组为单位，不分年级、年龄和性别。具体到每一个研究小组，我们采取的是自愿组合或抽签来决定的方式。同一个研究小组成员要求上同一个教学内容，通过“微型课——研讨课——汇报课”三个环节来实现“自主探索——同伴互助——专业引领”。这种活动旨在引导教师“不唯教材、不唯教参”，而是把主要精力放在课程设计、学情分析和学习方法指导上。

上一页  [1] [2] [3] [4] [5] [6]  下一页