搭建实践“舞台” 展现别样精彩 小学综合实践活动论文.doc

 [摘  要]《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：教育的战略主题要优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力。在全面实施素质教育的大背景下，每个学校都会在努力寻求一条最适合学生全面发展之路，都会为学生创设最佳的成长环境，让我们的下一代，快乐成长，全面发展，适应这个高速发展、瞬息万变的社会，从而也使我们学校的教育取得最佳的成效。

[关键词]优势资源    实践体验    综合实践能力 

综合实践能力是现代教育发展的核心内容。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出：教育的战略主题要优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力。强调“学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”在我们的课程改革中,综合实践活动已逐步为孩子们的日常学习生活注入了新的生命活力。农村学校的孩子和学校可以结合社区的现实生活中蕴藏着的丰富素材开展，这是综合实践活动取之不尽、用之不竭的课程资源。在综合实践课程的开发和教学中，我们根据学校自身的特点，紧扣现实生活，有目的、有计划、有组织地开展综合实践活动，让学生走出课堂、走向生活、走向社会，在了解社会、了解生活的过程中学会生活、学会交往、学会学习、学会做人。

一、构建体验课程结构，提高整体实践水平

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：教育的战略主题要优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力。我校是一所依山傍水的农村小学，坐落在具有丰富教育资源的长屿村内，有着得天独厚的教育资源——国家4A级风景区长屿硐天，带动长屿经济命脉的诸多羊毛衫厂，更有长屿勤劳农民的大棚蔬果基地等。凭借这些丰富的教育资源，结合学校实际、学生的年龄特征和发展要求，自2000年开始，我校逐步探索“知识性德育、养成性德育、情感性德育”相统一的“社会实践体验教育”的德育模式，整合校内外德育资源，开创出了一条以社会实践体验教育为基本途径，以社会资源为活动载体的具有导向性、教育性和实践性的卓有成效的教育模式，让学生在实践体验中提高道德认识、激发道德情感、培养道德行为，从而帮助学生逐步树立和形成科学的世界观、人生观、价值观。

为了提高社会实践体验教育的针对性和实效性，我校还根据不同年龄学生的认知水平制定了达标要求，低年级：会看、会走，带领他们到长屿果农蔬果基地去走一走、看一看，培养学生热爱劳动，勤于动手，善于观察，善于发现，善于总结的意识，提高学生综合实践能力；中年级：会走、会说，带领他们到长屿的各羊毛衫厂去走一走、访一访、做一做，培养自主参与的意识，锻炼口头表达能力、实践能力和创造意识，促进学生主动适应社会，开创美好未来；高年级：会说、会写，带领他们去著名的风景区长屿硐天做义务导游，赏好景色，回来后谈谈、写写收获，做到能说会道，能写会谈，提高学生口头表达能力和创造潜能，激发他们热爱人民、热爱祖国大好河山的情感。

二、整合优质教育资源，凝聚教育队伍力量

单一的教材、形式、手段难以满足学生的需求，势必影响教育活动的效果。因此，只有加强优质教育资源的整合，才能提高教育活动的针对性。

（一）创设氛围，加强环境资源整合。学校把建设以“社会实践体验活动”为主题的校园文化作为最理想的切入点，利用学校橱窗、小导游文化长廊、红领巾广播站等物质文化与精神文化建设，让学生所处的空间，营造出浓郁的物质环境。

（二）围绕中心，加强教育力量整合。学校的社会实践活动对孩子的成长、培育离不开一支经验丰富、方法独到的教育工作队伍。因为教育是教师与学生交流、智慧碰撞的过程，因此，我们一直致力于建设一支高素质、经验丰富、方法独到的教师队伍。为使我校的社会实践活动能更有效开展，从2000年我校社会实践体验活动模式初探起，就聘请长屿果蔬实践基地管理员、长屿羊毛衫厂主要技术人员及与长屿硐天专业导游为课外辅导员，和学校各中队辅导员组织成立实践体验活动的指导教师团队，共同帮助孩子们提高实践体验水平、开拓成长之路。

（三）在区域范围内真正建立“三位一体”德育协作模式。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：德育应贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面。我们的孩子都是地道的农村娃，是长屿这片土地哺育了他们。他们虽比不上城里的孩子有充足的教育资源，但也有着自身的优势。父母、亲戚、朋友在社会实践体验活动中都是他们最好的老师，他们的经验、知识足以帮孩子们解决困难，所处的环境有利于社会实践活动。我校与家长和学校周边区域形成“三位一体”协作教育机制。学校依托社会实践基地，邀请家长参与到我们的教育活动中来，支持孩子们积极主动地参加学校组织的各类社会实践体验活动。通过学校、家长、学生的相互沟通与交流，提供更多的爱家乡、爱劳动、自力更生、艰苦奋斗、社会责任感的教育，使学生养成热爱劳动、尊敬师长、团结友爱、奉献爱心、服务人民的传统美德。

三、重视实践体验教育，提高整体活动效益

（一）劳动教育助成长

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“学校要加强劳动教育，培养学生热爱劳动、学会知识技能，强化能力培养。”依据低年级小学生的年龄特点、知识结构、经验储备、品质特征，我们把低年级社会实践体验活动培养的目标定为：其一，了解认识自然的情感和能力。主要培养学生融入大自然，欣赏大自然，保护大自然，热爱大自然的基本品质和能力。其二，了解认识社会的基本品质和能力。主要培养学生熟悉并遵守社会行为规范、准则、要求，积极参与社会生活，做健康文明的社会小公民的意识和能力。其三，对生活有积极向上的态度。主要培养学生独立生活、集体生活的健康情感与能力。其四，探索与创新能力的训练。主要培养学生关注日常生活和社会生活，善于探究日常生活和社会生活中自己不了解不理解的问题，培养其探究的兴趣、爱好、情感等品质特征，训练其探究习惯。

基于上述目标，我们制定低年级孩子开展“我和蔬果交朋友”主题实践体验活动，分三阶段进行：走进蔬果种植园―― 认识各种蔬果；我和蔬果交朋友――了解各种蔬果的营养价值，统计大家最喜欢的蔬果；实践活动――今日我当家。在活动过程中，我校的校外辅导员——基地负责人带着我们的低年级孩子，通过走、看、听等亲身体验，近距离认识了蔬果，了解了一些蔬果的生长过程及栽培方法。

一系列的种植体验活动，我们欣喜地发现学生的动手能力提高了，懂得了一切劳动成果都是用双手和汗水创造的，我们应从小严格要求自己学会吃苦耐劳、艰苦奋斗。体验活动也增强学生的综合实践能力，改变我们低年级孩子学校、家里两点一线的生活方式，去大自然中走一走、看一看，在大自然中成长，感受美妙，培养了他们热爱生活、热爱劳动、热爱家乡和热爱劳动人民的情感。

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