搭建实践舞台 展示成长风采 综合实践获奖论文

搭建实践舞台   展示成长风采

温岭市新河镇长屿小学  李仙进

【内容摘要】在全面实施素质教育的大背景下，每个学校都会在努力寻求一条最适合学生全面发展之路，为每个学生创设最佳的成长环境，让我们的下一代，快乐成长，全面发展，适应这个高速发展、瞬息万变的社会，从而也使我们学校的教育取得最佳的成效。

【关键词】优势资源    实践体验    综合实践能力

综合实践能力是21世纪教育发展的核心内容。我国《基础教育课程改革纲要》中明确指出；“从小学至高中设置综合实践活动，并作为必修课程。”强调“学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”在我们的新一轮课程改革中,综合实践活动也以其崭新的面貌出现在孩子们面前,为孩子们的日常学习生活注入了新的生命活力。农村学校的孩子和学校可以结合社区的现实生活中蕴藏着的丰富素材开展，这是综合实践活动取之不尽、用之不竭的课程资源。在综合实践课程的开发和教学中，我们根据学校自身的特点，紧扣现实生活，有目的、有计划、有组织地开展综合实践活动，让学生走出课堂、走向生活、走向社会，在了解社会、了解生活的过程中学会生活、学会交往、学会学习、学会做人。

一、实践活动为主线，发挥课程效应。

社会实践活动就是以学生为主体，首先得给学生作好充分的人文教育。那么也就是要和所在地区的地域文化相匹配，内涵相吻合，要和家乡的未来发展相联系。学生开展社会实践活动也要体现教育为地方经济服务，以培养学生爱家乡，为发展家乡而勤奋学习的思想感情。

很凑巧的是长屿硐天为了自身发展的需要，结合《滨海新城——温岭》、《浙江名胜——长屿》、《中国石文化》等书，在众多专家的考证下撰写出版了《长屿硐天》一书，这为我们长屿小学少先队开展“我是家乡小导游”活动提供了一个强有力的保障和依据。我们的校本教材就是这本《长屿硐天》，在这本书里，有很多关于长屿的名景、名俗、名吃、传说等等。实施过程中各班辅导老师在挑选一个不同景点进行改编，写出这个景点的教案，再由教科室、教导处、少先队对这些资料进行评比、汇编，最后在实施到平时的校本教学中。通过这部分内容的学习，学生对家乡有了更进一步的了解，对学生进行了比较系统的家乡人文教育、爱国教育，这也为我校开展“我是家乡小导游”活动提供了保障。

二、以基地建设为依托，丰盈实践活动内容。

学校又如何来开发综合实践活动呢？《新课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”我们学校就充分利用家乡的资源，实现课程的教学时空向自然环境，生活、社会领域的拓展，真正做到了让学生走出课堂、走向生活、走向社会。

我校是一所农村小学，坐落在具有丰富教育资源的长屿村内。国家重点风景区长屿硐天这个资源为我校提供了得天独厚的教育契机。首先，我校与刚被评为国家4A级风景区的长屿硐天签订了长期的协议，不久后，“我是家乡小导游”综合实践活动便在校园中拉开了序幕，一支支景区志愿服务小队产生了，一批批小导游在景区上岗了，一名名环保小卫士也在景区出现了。从此，我校经常把课堂搬到了社会这个大舞台上，带领学生到社会中去锻炼，获取书本上无法直接获得的很多知识。我校的各种实践体验教育正顺应了当前教育发展的趋势，使我们学校的德育工作更有了针对性、实效性，更使学校能真正实施素质教育奏响了前进之歌，开创了一条富有地方特色的、有着教育实效的教育之路。学校为了充分发挥基地的依托作用，大队部在开展活动时还邀请了在长屿工作的部分学生家长，熟悉硐天情况的行家或能手等担任综合实践活动的辅导员，指导学生开展“我是家乡小导游”综合实践活动。这样，学生们欣喜地走出校园，领略了青山绿水的美丽，了解了地方的历史文化，体验到生活的真谛。综合实践活动赋予学生以生活的意义和生命的价值，赋予教育以生命的活力。

三、开展实践体验活动，加强综合素质能力的培养。

建立综合实践基地目的是为了结合本地区的优势资源，将课堂延伸至社区、大自然，开阔学生的视野，激发热爱家乡的思想感情，树立远大理想为家乡美好未来而奋斗的坚定信念；在实践过程中提高各方面的能力，逐步提高心理素质；逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。发展思维能力，激发想象力和创造潜能，培养分析和解决问题的能力，使学生学会在实践中求知，在探究中求知，在创造中求知，在合作中求知，在实践中体验，在体验中成长。因此，我们最大限度地利用区域资源，组织学生开展实践体验活动。

1、“我是家乡小导游”系列实践活动让学生兴趣盎然

“我是家乡小导游”这项实践体验活动以学年为单位，组织队员全面培训和实践。刚开始，我们先为学生着手准备适合儿童口味、富有儿童气息的全程导游词。然后全校开展校本教研活动，各班相应成立小导游小队。今年，我校对学校的游廊进行重新定位，建立了红领巾小导游石文化长廊，三至六年级每个学生不用出校门就可以开展“我是家乡小导游”这项实践体验活动。各班小导游在辅导老师的带领下，在红领巾小导游石文化长廊进行训练，经过一段时间的反复训练、指导后，学生口头表达能力和胆魄、激发想象力和创造潜能，培养分析和解决问题的能力都有长足的进步，再组织学生去景点熟悉、参观，以点带面。我们还让小导游与景区导游阿姨结对培训学习，零距离地体验，队员们学习也特别认真，很多景点早已熟记在心。有时候，辅导老师在小导游训练过程中，故意出一些意外状况让他们处理，这样以后他们在突发状况下就有了应付的经验，增强抵抗挫折能力。这样一学期下来，许多小导游便能绘声绘色地解说许多景点呢！学生的能力得到充分地展示，自己兴奋，家长也高兴。每学年下来，一批接一批小导游们在不断成长着。到目前为止，不管什么时候，我们的红领巾导游社团的成员都能完全胜任整个景区的导游讲解任务。这时候，我们的孩子真正在实践着叶圣陶老人的“天地阅览室，万物皆书卷”的真谛。这样的活动，有效地开发和利用了社会资源，弥补、充实和完善学校的教育资源。不仅学生们吃苦耐劳、抗挫折能力、胆量、语言表达能力、生活应变能力等综合素质得到全面提高，而且还潜移默化地激发起爱家乡、爱祖国的情怀。现在，我们的小导游不断在壮大。０７学年我校成立了长屿小学红领巾小导游社团，确立了活动章程， 明确了组织机构，落实了成员的分工，使整个团队更趋于组织化，规范化。

[1] [2]  下一页