中职数学趣味课堂的创设策略 职高获奖论文

中职数学趣味课堂的创设策略

【摘  要】：创设中职数学趣味课堂的核心在于数学教师要善于将数学知识转换为趣味元素融入课堂教学之中，以情趣化引入铺垫趣味课堂；以博杂化视野丰富趣味课堂；以个性化魅力渲染趣味课堂。让学生在趣味中学，学在趣味中，最大程度的唤醒中职学生的数学热情，使数学荒漠中的蔷薇冉冉绽开。

【关键词】：中职数学  有趣   兴趣   趣味课堂

“先普高、后职高”的初升高模式，加之“普高热”的持续升温，导致了大多数职业中学将“门槛”越降越低，有的学校干脆不设门槛，使得生源质量每况愈下，他们爱动爱闹，自我约束、自我控制能力不强；部分学生学习态度顽劣，尤其是数学能力极度匮乏，数学兴趣基本淡化。如何改变现状，走出数学教学窘境是当前中职数学教师面临的重大课题。

“施教之功，贵在引路，妙在开窍。”作为中职数学教师，该如何引路，如何使学生开窍呢？笔者以为，教师要把自己变得有趣，只有教师有趣了，学生才会开始对数学感兴趣。金庸笔下的周伯通依赖的就是有趣吸引了无数的眼球，观众可能记不住郭靖却不会忘了周伯通；2009年春晚一炮走红的小沈阳靠的是有趣和才气成了众人模仿的对象。当然，趣味课堂不可能是一味地搞笑，也不可能是单纯地逗乐，它需要数学教师善于将数学知识转换为趣味元素融入课堂教学之中，只有一开口、一举手、一投足都能吸引中职学生的目光，“抬头教学”才能真正得以实现。

一、以情趣化引入铺垫趣味课堂

义务教育阶段数学考试屡战屡败的阴影，导致了中职学生对数学的强烈恐惧与排斥，其课堂表现行为不一，有的尽情放飞自己的思绪野马；有的面向老师瞳孔却在不断地收缩；更甚者无视老师的存在肆意妄为；…，种种行为传递出同一种信号——对数学的叛逆。如何让一匹匹逆马回头，是对中职数学教师最大的挑战。笔者认为：开好头，先声夺人尤为重要。在引入新课时，可以有意识的将数学知识情趣化，如同在平静的湖面上投石，激起一片思索的涟漪，既能调节课堂气氛，又有产生急欲求知的感染力，使学生迅速进入最佳学习状态，为趣味课堂做铺垫。

1、以新奇事物为铺垫

好奇之心，人皆有之。好奇心是一种与生俱来的动机因素，伴随着年龄的增长而不断得到发展。为了挖掘中职学生的内在学习动力，可以充分利用他们的好奇心，通过新奇事物的描述激发他们的探求欲望。

【案例一】：在高二数学《曲线与方程》教学中，笔者将好莱坞科幻大片《K星异客》的剧情进行了如下改编：纽约中央公园车站来了一个奇怪的陌生人，他当众宣布自己来自另一个星球—K-PAX，闻讯而来的警察认为他有神经病，把他送到了精神病院，在精神病院他滔滔不绝地向病友和医生讲述自己在1000光年以外的K-PAX星球上的生活（插入光年与公里数的单位换算）。据他的叙述，K-PAX星球比地球大得多，不属于太阳星系（此时顺便介绍了一些太阳星系的相关知识），K-PAX星球上有两个太阳，七个紫色的月亮，尤其是两个太阳交汇时最美，美国国家天文台的几位顶尖天文学家闻讯后将他召至，请他绘出K-PAX星球以及两个太阳，七个月亮的运行轨道，他很从容地进行了绘制并给出了它们沿轨道运行的计算公式（方程）。此时，笔者装模作样地将其内容复制到黑板上，所有学生注意力高度集中，曲线与方程之间的关系就这样轻松地刻入了学生的脑海。

2、以破解悬疑为铺垫

质疑是思维的导火线，是中职学生学习的内驱力，它可以使学生的求知欲处于激活状态；悬疑的破解，是求知欲激活后的纵向延伸，是思维火花碰撞后的燎原。在教学过程中设计符合中职学生认知水平且富有启发性的问题，并运用各种激励方式，将学生引入思维的殿堂，培养他们的观察分析能力、比较概括能力、推理判断能力和归纳总结能力。

【案例二】：在高一《等差数列》的教学中，笔者摒弃了传统的课题引入方式，而是设置了一个智力游戏：两人从1开始按从小到大的顺序报数，每次至少报一个，最多可以报三个，报30者为输，有人认为，先报者一定能赢，你觉得这种说法对吗？若对，请说明如何报数一定能赢。笔者先邀请了一位同学向我挑战，结果可想而知，接下去让同桌或前后桌的同学进行实验，所有同学很快进入了角色，教室里像炸开了锅，报数声此起彼伏。通过反复实验，有同学提出报到25者一定能赢，又有同学认为要报到25，必须先报21，要报21，必须先报17，在此规律的引领下，同学们很快得出了1，5，9，13，17，21，25，29这个等差数列，理解了先报者一定能赢的报数方法，为概念的提炼、通项公式的推导提供了认知………………………………【全文请点击下载】点击下载此文件