学以致用，接口企业用人需求——中职会计实务教学实用性之我见 职高获奖论文

职高专业课论文

学以致用，接口企业用人需求

                    ——中职会计实务教学实用性之我见

太平高级职业中学    邬国琴

【内容摘要】：近年来，各级政府采取有力措施大力发展中等职业教育，但由于诸多因素，中职会计教学存在一定问题。文章从职业高中会计教学现状出发，阐明会计教学主要是实务教育薄弱的原因，并就改进会计教学加强会计教学实用性从课程设置、师资培训、会计模拟实习、学生专业技能考核、职业道德教育等方面提出了一些建议。

【关键词】：中等职业教育    会计教学     实务教学     教学改革 

国务院关于《中国教育改革和发展纲要》中指出“我国职业教育的培养目标应以培养社会大量需要的具有一定专业技能的熟练劳动者和各种实用人才为主。”以此培养目标为方向,必然要求中等职业教育培养大量具有实际动手能力、操作能力强的专业技能实用型人才。

一些西方的职教工作者认为：牛津大学之所以成为世界顶级大学，其重要的一点在于牛津大学是没有围墙的大学，它打破了社会同大学的阻隔，使牛津大学完全面对社会而施教。虽然在我国中等职业学校中无法找到牛津大学式的顶尖人才,但是有一点可以值得借鉴：职业教育同样应面对社会而施教。

我国企业对会计人员的业务能力、计算机能力的要求较高。职业道德、接受新知识能力等也引起了极大的关注，会计教育要以培养这些能力为主要目标，满足企业对会计人才的需求。近年来，各级政府采取有力措施大力发展中等职业教育，但由于诸多因素，中职会计教学存在一定问题。中职会计专业的学生毕业后至少需要一年左右的企业实际锻炼过程才能胜任岗位工作。企业对工作年限或经验的要求大大提高了中职学生求职的门槛，找会计工作难使得很多会计专业毕业的学生不得不另谋会计以外的工作。如何提高会计实务教学的实用性，让学生毕业后就能很快进入会计角色呢？会计实务教学应从哪些方面进行改革呢？以下就中职会计实务教学现状、实务教学改革两方面内容进行阐述。

一、中职会计实务教学现状及原因

1.课程设置重会考轻实务

职业高中会考科目是由当地教育部门确定的。以我校为例，学生需参加语数英三门文化课、《基础会计》《企业财务会计》两门专业课笔试，《计算机基础》一门公共课上机考试。由于中职学生基础差，为了能使学生顺利地通过会考拿到一张高中毕业文凭，学校设置了大量的文化课和专业理论课。专业课老师为了保证会考合格率，将大部分时间化在了学生对专业理论知识的死记硬背上。比如每个学生都会流利地背出“有借必有贷、借贷必相等”的记账规则，但很少有学生理解记账规则对账户试算平衡、检查错账等等有何实际作用。《基础会计》教育部门是安排在第一学期期末进行理论考试的，我校为了会考，在第一学期安排了每周7至8节基础会计理论课，这样本应和基础会计理论课同步进行的基础会计实务操作课只能开设在第二学期了。由于课时紧张，教师迫于会考压力在第一学期只能将会计实务操作放在一旁。一个学期下来，对于“会计是什么，会计有何作用”等他们觉得非常茫然，给学生一个学会计的感觉就是：除了背书还是背书。好些学生从此便产生了对学习会计的厌恶感。

另外，在实务课的考核方面也存在一定的问题。如今实务课既不是高考科目，又不是会考科目，无形中减轻了学生学习实务课的厌力，没有厌力就没有动力，由此教师在教学过程中也减轻了对学生的要求。各级教育部门至今还没制定出实务操作课的具体课程名称、课时安排意见、考核办法、考核方式等，所以会计教师在具体的实务教学时也缺少了方向标。

2.实务教学校内设备、校外环境不如人意

会计是一门操作性、实践性很强的课程。目前，很多学校都配有会计模拟实训室，供学生会计模拟实习所需。但是，就实训室的配置情况来看，远未达到仿真要求。由于实验经费短缺，实训室软、硬件滞后于目前的实际情况，没有完整的会计模拟数据系统，无法保证实习需求，有的学校甚至完全是手工实验操作，操作室里只是简单地配置了这样一些一成不变的工具：算盘、会计科目章、账夹、通用记账凭证、三栏式账页等，其实习效果可想而知。         

另外，由于受到种种条件的限制，使得校外学习很难取得令人满意的效果。会计工作空间的狭窄性决定了实习只能分散进行，这样既增加了学校实习管理的难度，而且也给联系足够多的实习企业带来了较大困难。会计工作的保密性决定了校外实习不能给学生提供很多动手操作的机会。会计工作的时间性及连续性特点，决定了校外实习不可能全面接触了解各类型的经济业务以及各个时期的不同账务处理技能。这样实习任务很难在校外满意地完成。

3.教师专业技能水平有待进一步提高

第一、可以说会计教师的专业知识水平较高，本科以上学历加上中级会计师甚至注册会计师的所谓“双师型”人才比比皆是，但是会计教师的实务操作能力却令人担忧：大部分教师缺乏实际动手能力，连一套真账都没碰过，“纸上谈兵”只能是他们唯一的选择。就拿我校的8位会计老师来说，其中7位是“双师型”的，但是没有一位老师真正接触到全方位的企业会计工作。

第二、除了参与培训的机会少之外，培训形式单一、培训内容与教学实际脱节等问题也较为突出。即使学校组织了教师去培训，培训工作基本上也是“纸上谈兵”，培训机构大多是一些高职院校，他们的培训存在着一味追求学历达标，忽视动手操作的问题。　

第三、现在的中职会计教师都是从学校到学校，进入中职教学岗位后，教学任务繁重，往往难以抽出时间参加社会实践。而且，大多数中职学校也没有把教师参加社会实践纳入教学计划或形成制度，在时间上、组织上和经费上都没有相应的安排和保证，不可避免地出现教师轻专业技能水平的现象。

二、中职会计教学改革的基本设想

1.改革会考模式，优化会计课程设置

第一、会考课程进行适当调整。职高学生文化功底薄弱，大多男生英语差得一塌糊涂，有些甚至连26个英语字母也写不全。他们考英语时往往采用瞎猜的方法，一张试卷5—10分钟搞定。大多女生数学很差，有些诸如“1/2+1/3”“-1-（-2）”的题目都不会做。设想一下，对于此类学生靠通过会考使他们的成绩有很大进步吗？我教过的一位女生数学会考考了4次还没通过，但是她的会计水平在班级却处于中上水平，平时英语成绩经常是个位数的男生会计成绩很好的例子也很多。由此可见学好数学、英语跟学好会计没有必然的联系。因此建议有关教育部门可以淡化数学、英语两门功课的会考或者降低会考难度尽早安排考试，或者二门功课让学生选一门参加会考。这样学校就有更多的时间开设实务课了。

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