初中综合实践活动课程资源开发的原则和策略 综合实践获奖论文

初中综合实践活动课程资源开发的原则和策略

泽国四中  鲍晔挺

摘要：《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程”，综合实践活动课程是唯一没有课程标准、没有教材的课程。课程资源是指达成课程目标所需的科学文化信息和物质、经济、人力及自然条件等。课程资源是课程实施的基础和内容，是课程实施的前提条件和保障，因此课程资源的开发成为教师实施综合实践活动课程过程中的首要工作。

关键词：综合实践活动 课程资源 开发

《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社区实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法。发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力。”

在实施综合实践活动课程时，因其无课程标准、无教材等问题，使教师感到迷茫甚至不知所措，可以说学校和教师感到最棘手和苦恼的问题就是课程资源的开发。课程资源是指达成课程目标所需的科学文化信息和物质、经济、人力及自然条件等。任何一门课程的实施都离不开课程资源，它是课程实施的基础和内容，是课程实施的前提条件和保障，综合实践活动课程也不例外。综合实践活动课程是一门以学生的经验与生活为核心的实践性课程，是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态，活动即教材，生活即教材，社会即教材。《纲要》指出“积极开发并合理利用校内外各种课程资源。学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地的作用；广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源；积极利用并开发信息化课程资源”。

综合实践活动课程资源的开发是能否有效实施综合实践活动课程的关键。当前，如何开发综合实践活动课程资源已成为大家关注的话题。本文主要探讨综合实践课程资源开发的原则和策略等问题。

一、课程资源开发的原则

与其他学科课程相比，综合实践活动课程具有综合性、活动性，开放性、生成性和自主性等特点，学生活动的空间、自由度比学科课堂更广阔。因此综合实践活动课程资源开发应坚持的原则，除一般的教育性、发展性、优先性、情境性等原则外，主要应突出以下原则：

（一）适应性原则

是指在综合实践活动课程资源的开发过程中，要适应当地的乡土特点和条件和学生的需要、兴趣和爱好。提供具有多维、灵活、开放、动态结构的课程资源，使得学生在实践活动过程中获得的丰富多彩的学习体验和个性化的表现。

（二）实践性原则

是指在综合实践活动课程资源开发过程中，要把是否需要亲自动手、亲身体验作为基本的准则，从而体现加强对学生实践能力的培养这个综合实践活动课程核心目标。引导学生亲身经历各种实践的学习方式，参与各项实践活动，在“调查”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“操作”、“制作”、“服务”等一系列活动中发现和解决问题，积累和丰富经验，自主获取知识，发展实践能力和创新能力，引导学生在实践中学习，在实践中发展。

（三）综合性原则

是指在综合实践活动课程资源的开发过程中，要综合运用各种类型的课程资源，实现课程资源的综合作用和价值。将研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育有机融合。

（四）生成性原则

是指在综合实践活动课程资源的开发过程中，要注重发挥在活动过程中自主建构和动态生成的作用，处理好课程的预设性与生成性之间的关系。学生的活动主题、课题或活动项目产生于对生活中现象的观察、问题的分析，随着实践活动的不断展开，学生的认识和体验不断丰富和深化，新的活动目标和活动主题将不断生成，综合实践活动的课程形态随之不断完善。

二、课程资源开发的策略

（一）基于学校资源的课程资源开发

学校是学生成长的乐园，学生的各种活动都发生在校园内，校园环境和校园生活就是综合实践活动课程资源开发的首要对象和主要来源。

1、立足学科课程，开发课程资源

学科知识是学生进行综合实践活动的基础，各门学科课程中蕴藏着丰富的综合实践活动资源，因此各门学科教材应该成为课程资源开发的重要来源。现行各门学科的教材中都有综合实践活动主题或可改编的综合实践活动内容。

如语文学科中，学习《音乐巨人贝多芬》中贝多芬的肖像描写，可设计活动描写身边的同学并进行猜测评论；如数学学科中，学习认识几何体时，可以让学生去研究：为什么酒瓶、热水瓶、饮料中的易拉罐、矿泉水桶等容器大都是圆柱体的？为什么？它们有哪些优点？圆柱体容器的底面半径和高之间的比有没有一定的规律？商家怎样选择易拉罐的形状、大小等；在科学学科中，教材中就有关于我国主要产盐区的调查，要求查找天津大沽和青海盐场地理位置的信息及讨论相似点、不同点，存在哪些环境问题？并要求写出调查报告等等。

综合实践活动与各学科课程之间既相对独立，又紧密联系，是一个有机整体。学生的学科知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升，而综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能又可以在各学科学习中得以拓展和深化。

2、立足校园环境，开发课程资源

校园环境无处没有教育的资源，图书室、实验室、教室、花草树木、橱窗画廊、校纪校风等这些显性或隐性的课程资源，只要引导学生善于观察，就会生发出许多具有鲜活个性的课程内容。

比如针对校园环境卫生进行《校园环境卫生状况的调查》；针对校园植物类型和分布进行《校园花木知多少》；针对图书室借阅书籍爱护情况进行《图书室借阅书籍破损情况调查和保护建议》等。

3、立足校园生活，开发课程资源

在学校这个大家庭中，师生交往、生生交往以及学生自我认识也能成为综合实践活动课程资源开发的范畴。

比如针对初中生早恋现象开展以《初中生早恋的利弊》为主题的辩论会；针对生生交往中常见的“小团体”现象开展《快乐的对话》等；比如有的学生有打电子游戏、上网吧、小偷小摸等不良习惯，进行《初中生不良习惯调查及原因分析》后，发现乱花钱是不良习惯形成的主要原因之一，针对这一情况开展《初中生零花钱使用情况调查》让学生在活动中，学会关注自己的生活，关注父母，关注身边的同学，让学生感受父母工作的辛苦，从而认识到手中的零花钱来之不易，养成勤俭节约的良好习惯。

[1] [2]  下一页