乱花渐欲迷人眼，常态方能显成效 小学综合实践论文

乱花渐欲迷人眼，常态方能显成效

                                       ————对综合实践课程实施的深度思考与焦点透析

锦园小学   陆丽丽

【内容摘要】综合实践活动给我们的课改带来了一抹亮彩。它是一门需要走出课本、走出课堂、走出传统教学方式的课程。“课程自由度”最大、课程空间最广、课程实施最为灵活，这些特点恰巧给我们老师带来了极大的挑战。我们苦心经营，绞尽脑汁，组织多种形式的综合实践活动，却往往收获甚微。有的课堂看起来非常热闹与繁华，可在这背后，学生有效性学习却没有得到多大的发展。本文通过对课程实施过程的思考及焦点透析，针对实践主题华而不实、实践过程相对忽略、教师角色偏差的情况，提出相应的措施，要求在常态中显成效。

【关键词】 焦点透析  主题不实   过程忽略   角色偏差   措施

综合实践活动，是一门比较特殊的综合性课程，它着眼于发展并提高学生终身学习的愿望、创新精神和综合实践能力的培养。它最普遍的学习方式是学生实践。这也是综合实践活动区别于其它各类课程的根本特点。离开了“实践”，课程就失去其意义了。因而，老师们有的如火如荼地开展综合实践校本研究，有的想方设法搭建“实践”的舞台，充分挖掘课程资源，让活动异彩纷呈，让综合实践活动课展示其特有的魅力！然而，在这轰动效应的背后，我们却不难发现存在的一些问题。

【焦点透析一】：主题不实——一教师一味追求主题的新颖，有的甚至过大，不切合学生实际

综合实践活动课程是以主题活动为组织方式的课程形态。它的核心目标之一就是发展学生在实际情境中利用工具和已有的知识解决问题的能力。而这综合实践的主题活动就可以让实践系统化些。可是，我们的老师在综合实践的过程中却过分关注自然资源、社会资源，有的甚至为了求新，一味地关注社会的“热点问题”，很少把身边的学习、生活作为资源来开发。如：“轿车与家庭”这个题目虽然新颖，也很能激发学生的兴趣，但是由于距离孩子们还是有点远，主题过于宽泛，学生说来说去都是表面的东西，没有生成，也没有真正的受益。曾经我也想着根据社会的形势，确定学生们做“走进奥运”的主题活动，满以为很合乎潮流，会大受学生的欢迎。可是，大家除了通过网络下载点图片、通过新闻收获点信息，就是忙忙碌碌写感受、编小报，结果是时间大于效益，大家都疲惫不堪。因而，主题的选择要根据学生的实际需求，不该舍近求远，只注重形式，华而不实。

那么，主题的选择，该以什么为切入口呢？《 综合实践活动指导纲要》 中指出：综合实践活动的开发与实施要克服当前基础教育课程脱离学生自身生活和社会生活的倾向，面向学生完整的生活世界，引领学生走向现实的社会生活，促进学生与生活的联系，为学生的个性发展提供开放的空间。所以，我们应该以“贴近学生的生活实际”为着手点，确立易于操作、行之有效的活动主题。

【措 施】：发挥课程效应，邂逅主题

 一、“引人入心”，选好主题。

"尊重学生的个人意愿，让他们自主选择探究内容，是研究性学习活动持续并有效开展的基础。要鼓励学生根据自己的兴趣爱好，选择课题，确定方向，积极地投入探究。"（《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要（3-6年级）》）因而，综合性实践活动主题的确立，我们应该从学生兴趣出发，寻找突破口。只要我们能够提炼出让学生“心动”的主题，就一定能增强学生参加实践活动的欲望。如：《遨游汉字王国》，学生通过阅读书中资料，感受到了汉字的神奇、有趣，就产生了浓厚的兴趣，进行了自发地研究。因而，在选择主题的过程中，我们可以从以下方面入手：

 1.立足校园生活

“校园是教育的重要资源”，我们可以利用学校环境，凭借校内开展的各种活动、游戏，让这些素材成为综合实践活动主题的重要来源。如：我们学校就陆续开发了红领巾植物园、科技长廊、锦园之声红领巾广播台等多处富有科技、人文特色的活动基地。学生们亲近自然、走进社会、融入生活，环保意识、社会意识、逐渐增强。植物园里，学生亲手栽种下用自己节约的零用钱买来的植物，并且，学生为了获取信息，或是上网查资料，或是询问别人，给每一棵植物都贴上标签, 标签上显示该植物的名称、科目、生长习性、原产地等信息。同时，红领巾植物园中的花草树木全部由学生亲自包干养护，同学们开展“与小树共成长”的实践活动。锦园之声广播台，大家实行包班制，使每班同学都有机会参加播音、资料搜集等活动。在老师的指导下，学生自己寻找资料、组织材料，播音。心理咨询室，每周其中的一天，心理干事便坐在咨询室，帮助有困难的同学解决心理的问题。此外，我们还借助科技节、读书节、体育健康节，引导学生开展活动。

2、链接家庭生活

家庭生活是多姿多彩的，消费、做家务等都是家庭生活的内容。我们可以以充满情感的家庭生活为着眼点，不断生成有意义的活动主题。让学生在家里收看时事新闻、为爸爸妈妈做一顿饭、当一天家等，让学生在实践中获得多元的感受，锻炼各种能力。

3、面向社会生活

社会是一部巨大的书，里面的知识取之不尽。陶行知曾说过：“社会即生活”。我们更应该充分利用学生身边的资源优势，以学生发展为中心，全方位，多角度地选择活动素材，开展活动。如：2009年10月，我们就针对温龄横峰鞋业的发展，进行了一次实践活动。我们引导学生们开展上网查资料、实地考察、开设交流会，撰写活动体验等活动，从而，发掘了学生的学习潜能，提高了学生认识自然的综合能力。

 二、“提纲挈领”，细化专题

生活是门“大”课堂，我们要研究、要讨论的专题可能很大。但是我们的学生却很“小”，因而为了利于学生的发展，为了让实践活动有真正的收益，“弱水三千”，我们可以只取其中的“一瓢。”甚或这个专题衍生出的另一专题，非常有价值，我们也可以继续研究。如：前几年国内举行的奥运年的“迎奥运”活动，对于孩子来说，范围过于宽泛，那么我们就可以在班级里开展 “迎奥运，争做五小好公民”的具体活动，让孩子朝着在家做父母的“小帮手”，在社会做帮人律己的“小标兵”，在学校做与同学合作的“小伙伴”，在公共场所做环保“小卫士”，在少先队里做自主向上的“小主人”这一目标努力。从而，真正体会到实践的乐趣，使实践活动真正有实效。

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