农村初中学生音乐学习评价策略的实践与研究

4、综合观察法。属主观性方法，可以在教学中随时观察了解学生的学习状态和反应。观察结果可随时用符号或简单的文字记录，也可以用评分法、等级法加以评定。观察法在评价中经常用到，因此一定要简便易行。每个班，在一段时间内（如两周左右），观察对象可以是5至10人左右。例如：要了解初一学生对速度、力度的反应以及对节拍节奏的控制能力，教师可以即兴弹奏乐曲，学生走步。要求根据琴声的速度、力度、进行、休止等变化做出相应反应。每次有8至10人，凡错了的学生自动走出队伍。这种练习可以使学生饶有兴趣、精神集中。

5、举行“班级音乐会”。

“班级音乐会”能充分体现评价的民主性，营造和谐、团结的评价气氛，这是一种生活活泼的评价方式，值得大力提倡。通过班级音乐会或其他类似活动，展示学生音乐学习成果，人人参与音乐演唱、演奏活动，还可以展示音乐创作的成果、音乐小评论、演出照片、录音录像等。在“音乐会”的组织过程中要充分发挥学生的积极性，在教师的指导下由学生自己编排、主持、评定、总结，以达到相互交流和激励、发展学生各种能力的目的。

四、学业评价应遵循的原则。

《音乐课程标准》规定，音乐学业评价必须坚持以下四个原则，即：导向性原则、科学性原则、整体性原则和可操作性原则。

五、实践结果。

在实行新的评价方法后，本人发现学生的音乐学习比以前有了更大的动力，他们在学习态度上表现得更为积极、主动、认真。评价方式的多元化极大地调动了学生的兴趣，并使不少音乐后进生开始重视起音乐学科。总结性地文字评语使学生明确了今后努力的方向等等。总之，它给我们广大音乐教师带来了许许多多的欣喜。

六、结语。

音乐，作为一门充满情感的艺术学科，它带给人们的应是丰富的情感体验和美的享受。着眼于评价的教育、激励与改善功能，让我们用发展的眼光看待学生、关注他们的成长过程，注重、肯定、赞赏学生的点滴进步，唤起他们内心的自豪感，让学生无论是在学习过程还是在评价过程中都能感受到快乐、满足与自信。

【参考书目】

1、曹  理  何工编著  《音乐学习与教学心理》  上海音乐出版社  2000年版

2、曹  理  何工编著  《音乐学科教育学》  首都师范大学出版社  2000年版

3、王安国  吴斌主编  《音乐课程标准解读》  北京师范大学出版社  2002年5月版

4、金亚文编著  《音乐新课程与示范教学案例》  东北师范大学出版社  2003年3月版

5、金亚文主编  《初中新课程教学法》  高等教育出版社  2003年7月版

6、浙江省音乐家协会主办的《中小学音乐教育》  2004年第6期

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