高中思想政治《经济生活》模块教学策略初探

二、探索讲解基本经济理论的方法

高中思想政治课的教育功能有多种实现方式，其中一个常规的手段就是讲解基本理论。在新课程和新理念指导下，如何进行传统的理论讲解？也是一个值得思考的问题。通常，基本理论由基本概念和基本观点这两个重要元素构成。在《经济生活》教学中，教师面对着教学时间缩短（由一学年缩减为一学期）、教学内容却没有减少的现状，需要准确地把握并处理基本概念和基本观点中的重点和难点，进而落实基本理论。

以《经济生活》第一单元为例。如何确定本单元教学的重点？主要基于两条标准。其一是“理论逻辑”，根据知识点在理论体系行进过程中的重要程度来判断，那些如果缺失就无法使理论“自圆其说”的基本概念和观点即为重点；其二是“生活逻辑”，根据人们在经济活动中的经验来判断，那些与日常生活密切相关、在很大程度上影响着我们对经济现象的理解与分析，以及开展经济活动的效果的基本概念和观点即为重点。当然，教学中的重点与考试特别是高考中的重点未必完全一致。这里所说的确定重点的标准，更多考虑的是学生目前学习和将来生活的需要。

进入新课程的教师们在开展教学时经常产生这样的困惑：现在的教学是应该从理论本身入手、从学生理解入手？还是从生活实际入手、从学科考试入手？这些考虑在实际操作中是否存在矛盾？老师们会关心考试怎么考，担心按照现在的教材来教学达不到会考或高考的要求。其实我们中的很多人都有多年应对高考的经验，非常清楚所谓“热点”不仅关联着时政，更关联着理论逻辑和生活逻辑。按这个标准判断，有些知识点永远都不可能成为“热点”。针对第一单元理论性较强的特点，可以采用三种处理办法进行基本理论的讲解。

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