市2011届高三历史教学工作指导意见

高考是选拔性考试，要求学生具备一定的分析问题和解决问题的能力，但能力考查归根结底是在考查基础知识的整合、迁移和运用。能力考查是建立在坚实基础知识载体之上的，离开了基础知识空谈能力，便成了无源之水、无本之木。学生只有具有了坚实的基础知识，才能够将学科能力通过“过程与方法”体现出来。因此高三历史一轮复习的根本问题是如何夯实学生的基础知识，且将其内化为学生自身的学科能力，以应对日益提升的能力型高考。

 要达到这一点，高三历史一轮复习就必须依托教材，夯实基础知识，对基础知识的复习要全，不留死角。一轮复习采用单元复习法，按照考点要求梳理教材，要对每一个历史概念、基本观点、基本原理、重大历史事件和现象以及历史发展阶段特征等认真分析，并将其放在知识的整体结构中去理解和把握，注意知识的主次，准确把握基础知识和主干知识。在全面了解教材基础知识的同时，从整体上构建单元的知识网络，点、线、面结合，帮助学生正确把握考点的具体要求，从整体上掌握知识。

3、立足“三维”目标，培养基本技能

考试说明对历史学科在能力要求方面仍然坚持“四个方向”，即获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题。要达到上述要求，必须立足“三维”目标，新课程要求知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观就是学生基本能力的培养过程，应该将三者统一于一轮复习教学之中。这要求我们在平时高三教学复习备考过程中，一定要把理解材料、解读材料、调动知识、证明历史观点、准确描述和解释历史事物的特征、阐释历史事物的本质和规律、论证和探讨历史问题和观点等诸项能力逐一落实到精讲精练的教学环节中，切实提升学生的思维品质和学科能力。例如教学中要加强对学生材料解析能力的培养，以新材料为背景考查学生对教材知识的理解、运用、迁移的能力；教学中要通过设计多种类型材料训练、培养学生解析材料题的技巧与能力；教学中多从史料入手，培养学生正确的史观，在不断自我探究的过程中，提高自身的历史学习能力和史学素养；教学中有目的地将文明史观、近（现）代史观、全球史观等落实到平时的教学当中去，以培养学生运用新的史学观点，分析、理解、归纳、概括、推理、评价历史现象、历史事件的能力。

4、科学构建通史知识体系，提高学生宏观驾驭知识的能力

连续两年安徽高考历史试题都体现了突出历史阶段特征，重视历史横向与纵向的联系比较(尤其体现在主观题中)，因此高三历史一轮复习要高度重视历史学科的“古今贯通、中外关联”，培养学生的通史意识，使历史知识体系化、网络化。由于新教材打破通史体例，采用历史专题纵向体系，政治、经济、文化发展体系分开，时代横向联系较弱，在复习中，必须要重新整合，优化知识结构。适当构建以专题为基础的通史知识体系，进行学科知识体系的重新整合，特别是加强历史的横向以及纵向综合，打通必修与必修、必修与选修之间、中国史与世界史的通道，从而形成对历史的整体性认识。通过这一过程把握主干知识，形成纵横交错的知识网络，每一个知识点都能自如地置于网络之中或从知识网络中抽出需要的知识点。逐步提高学生知识联系、迁移运用的效率，提高学生宏观驾驭知识的能力，帮助学生完成相关知识的整合。

5、精选教辅用书，有效实践，巩固教材知识

市场上复习资料琳琅满目，良莠不齐，选择一本质量好的教辅用书，对于提高复习质量起着重要作用，所以必须选用高质量的教辅用书。希望各校结合本校教学和学生的具体情况慎重选择教辅用书，以便更好地提高复习效果。

6、关注社会热点，提高解决实际问题的能力

高考命题的设计思想是“以问题为中心，以人类所面临和关心的或现实、重大的社会问题为素材”，立意于“认识历史现象、把握历史规律、以史为鉴”。今年的高考试题重视能力、与现实问题有紧密的联系，如关于全球化、国际关系发展、近代化探索的思考等，基本做到了考查知识能力与考查学科人文素养的统一，考查学习能力与运用所学知识解决现实问题能力的统一，预示着以后高考历史试题命制将继续遵循这一特点。这就要求高三教师在平时历史教学中，在抓好基础知识的同时，必须坚持理论联系实际的原则，关注社会、关注现实生活。着眼点决不能仅仅局限于历史教材，要特别注意使历史教学的内容更多地贴近现实，关注现实热点问题，密切与现实社会的联系，教会学生学会解释和评价历史，帮助他们构建分析现实社会问题的宏观眼光，从历史中吸取未来社会生活和发展所必须具有的经验，用从过去实践中总结出的智慧去理解当今人类面临的重大问题。注意培养学生对所学知识的运用，养成认真观察、仔细分析国内外重大事件的良好习惯，不断提高分析解决实际问题的能力。

7、注重科学训练，规范答题习惯

在高三复习中，适度的训练是必要的，但要注重针对性和科学性，不要人为制造题海战术，要提高训练的效率。复习与训练中，不要单纯追求题目的难度与深度，要做到精选习题；加强对学生审题能力的训练，使学生能够弄清试题立意和设问角度，引导学生一起总结审题方法，提高学生的思维能力；培养学生规范答题的习惯，如使用规范的历史术语、严格按照答题纸的注意事项和要求答题，在形式上要段落化、序号化、要点化、整洁化，语言表达准确，表述科学，学科语言规范；考试结束后认真批改、细化评讲、及时改进，不能只满足于对答案，试卷分析要分析透彻、讲解明白，加强对考查知识的迁移、引申。

8、重视科内综合，加强学科联系

今年安徽文科综合试题尚未摆脱三科拼盘的模式，以学科内综合为主，这种状况短期内难以作大的调整，但是学课间联系已经巧妙出现，最明显的例子就是17题“飞乐公司股票”题，这题非常明显涉及到政治学科知识。这就决定了历史科复习时应立足于本学科知识的全面系统复习及学科内综合，学科内的综合仍会是考查的重点，这是复习备考的基点。在教学中对历史事件、人物及历史阶段特征等，要注意其纵横联系，做好学科内综合与迁移。同时要适度加强学科间联系，尤其是加强与历史联系密切的政治学科的联系，培养学生多角度、多层面地去分析和解决问题能力。

9、科学测试，有效反馈

一轮复习过程中测试安排应该科学有序，达到有效反馈教学效果的目的。测试时间不宜过于频繁，可以根据本校实际安排月考；要精选试题，防止粗制滥造，可以自己组题也可借助外校成套试题；要积极参加兄弟学校之间的联考，有效获取外界教学信息；测试后及时批改，科学统计，精心讲解，加强教学反馈；培养学生的认真审题习惯、用历史学科语言答题的意识及解题技巧，减少因非智力因素失分。

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