市2011届高三历史教学工作指导意见

2011届高三历史一轮复习即将开始，为了更好地总结经验，指导我市高三历史教学工作有序进行，实现我市2011届高三历史教学任务圆满完成，现结合今年安徽高考历史试题的特点和我市历史教学实际提几点对2011届高三历史一轮复习指导意见。

一、2010年安徽高考文综历史试题简析

2010年安徽高考文科综合卷是我省第二次文科综合卷命题，其中历史试题严格遵循历史课程标准、安徽省历史考纲和考试说明中规定的命题指导思想，秉承去年的经验，厚朴而不失灵动，求新而不舍稳重。从结构看，试题遵照“稳中有变，稳中求新”的原则，难度与去年大体相当（选择题略升，主观题略降），整体结构基本稳定，围绕本学科的基础知识和主干知识，着重考查学生分析问题和解决问题的能力，有利于培养学生的历史素养。从效果看，凸显了历史学科以史为鉴，启发智慧的教育功能，注重考察知识与能力、过程与方法，从而促进学生情感态度与价值观的培养，体现了新课程的教育理念，完全符合新课改精神，有助于素质教育的深入发展。仔细研析2010年安徽高考文科综合历史试题，可以看出有以下一些鲜明的特色：

（一）命题基本理念

1、平稳过渡，在继承中创新

在题型、结构、考查内容和方式上，2010年高考安徽历史试题体现了新课程的要求，立足基础知识，注重能力考查。试题结构科学、难度适中、贴近现实、特色鲜明，做到了稳中求变、平稳过渡，继承中创新，能够有效推动我省的新课程改革发展。

2、重视新课程历史教学三维目标的考查

三维目标即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。2010年高考安徽历史试题围绕本学科的基础知识和主干知识，着重考查学生分析问题和解决问题的能力，培养学生基本的人文素养和科学素养，有利于学生基本的历史素养形成，符合历史课程标准和安徽省历史教学的实际要求。

3、彰显当代史学研究新成果

2010年高考安徽历史卷的试题设计，无论选择题还是非选择题无不体现这一特点，试题的设计融入先进的史学观念和理论，如文明史观、全球化史观、近代化史观、生活史观、环境史观等，注重从政治、经济、文化的角度把握对历史概念的理解和认识，注意反映学科发展的新成果、新趋势，凸显新的史学研究范式。

4、人文素养与科学素养考查的有机结合

新课程理念认为：“普通高中历史课程是用历史唯物主义观点阐述人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素养和人文素养，同时还让学生学会运用科学理论和方法，认识历史问题和现实问题，逐步形成科学的世界观和历史观，形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感的一门基础课程”。2010年安徽历史试题以知识为载体，更侧重于考查学生灵活迁移和运用知识、分析问题和解决问题的能力，考查考生基本的历史学习方法、历史思维能力、历史态度、历史研究方法以及在学习过程中逐渐积累起来的基本人文素养，科学性与人文性相得益彰。

5、指导思想上既关注基础而又注重能力

2010年安徽历史试题选取新材料 ，创设新情境，既有文字材料，又有图表、照片、漫画等，有利于考察学生获取信息、分析历史事物的能力。设问层层递进、思路新颖、视角独特，既注重知识考查，又体现能力立意和探究学习方式。

6、内容上做到了古今贯通、中外关联

安徽《历史考试说明》中强调历史考试要“古今贯通、中外关联”，这一点在2010年高考安徽历史试题中得到充分的体现。试题（尤其第35、36两大材料题）设计古今贯通、中外关联，视野开阔，有利于开拓学生的发散性思维能力，既不脱离教材，又不拘泥于教材，体现了新课程理念教育要求。

（二）命题基本特点

1、立足基础知识和主干知识

基础知识和学科主干知识是历史教学的基点，是实现对学生能力考查的立足点，2010年安徽文综历史试题注重回归教材，重视对基础知识和主干知识的考查，所考查的知识基本上都是《考试大纲》中规定的基础知识和主干知识。试题紧紧围绕新教材的基础知识和主干知识设计了一些难度适宜的试题，如选择题中对青花瓷的出现、郡县制的作用、辛亥革命的背景、北伐战争形势、改革初期的中国国情、《人权宣言》的作用、1861年改革的评价、明治维新的措施、上海合作组织与欧盟的区别等知识点的考查，主观题中对科学技术、中国近现代外交关系的考查，都是依据历史基础知识和主干知识而设计出来的，试题并非新奇、古怪，而是坚持平稳、亲和的风格，防止大起大落。这样的命题风格应该还会保持下去，无疑非常有助于高考复习的进行。在高考复习中，教师要切忌急功近利，只有立足于基础，依纲据本，踏踏实实地带领学生全面深入地梳理教材中的每一个知识点，构建知识网络，挖掘知识联系，讲清解题方法，夯实基本能力，才能使考生从容自如地应对高考，在高考中立于不败之地。

2、注重学科能力考查

2010年安徽文综历史试题延续了这些年高考历史试题的命题特点，坚持能力立意，注重考查考生解读史料、提炼有效信息的能力，以及是否能灵活运用分析、综合、比较、归纳等方法思考和解决问题的能力。试题在选择题中，侧重考查了“获取和解读信息”“调动和运用知识”的能力，在主观题中，四项能力要求都有一定的体现，更侧重于考查“描述和阐释事物”“论证和探究问题的能力”。所有试题都不是课本知识的简单再现，而是利用教材知识分析问题和解决问题的过程，通过提供新材料、提出新问题来让考生体验材料所设置的情境、运用学科思维和学科方法去分析问题、解决问题。

3、关注地方史考查

2010年安徽文综历史试题第一题以安徽六安双墩汉墓遗址为切入口，考查我国古代不同历史时期手工业产品，既体现地方命题特色，又不冲淡主体知识，与主体知识和能力要求紧密结合。这种将地方素材与中国历史知识巧妙结合起来的做法延续了去年历史第一题融入安徽元素做法，显现出自主命题特色。这是自主命题的一个亮点，不仅可以使试题彰显出地方人文气息，而且有助于培养学生的乡土情结。这样的题目在今后的高考历史试题中仍然会出现，所以，我们在高考复习时要适度关注本省重要的历史文化资源，指导考生把这类题目做好。

4、体现时代气息，隐性切入热点

以史为鉴，可知兴替，史学是一门人文学科，具有不可替代的人文教育、思想引导等功能。2010年安徽文综历史试题充分关注人类历史发展进程中的重大社会问题、适度关注时代主题与社会热点，做到了学科特点和时代特征有机结合，考查学科素养和体现史鉴功能，有利于进一步推进中学历史新课程改革。如第12题涉及到“2006年度十大考古新发现”之一的六安双墩汉墓遗址，可谓紧扣安徽地方特色和时代热点（2009年曹操墓发现影响广泛）；15题对应辛亥革命100周年（1911——2011）；18题对应《人权宣言》发表220周年（1789——2009）；第17题股票题与21题对欧美各国平均关税率的考查，与金融危机和国际贸易保护主义抬头有关；第22题，将上海合作组织与欧盟进行比较对应是上海合作组织成立10周年纪念（2001——2011）；第35题，以科学技术作为一个单独角度进行考察，和我国“科教兴国”战略密切相关，此外2009年是全国科学技术大会召开30周年；第36题对不同时期我国外交的考查，密切联系了当前风云突变的国际关系。总之安徽卷历史试题做到了“热中有冷，冷中有热”，这样命题规则仍然会沿用。

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