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如何开发作为课程资源的历史教材－－以人教版第11课《北伐战争》一课为例

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增大字体作者：本站收集整理来源：本站收集整理发布时间：2009-08-06 21:33:46

作者：刘向荣（南京市宁海中学）来源：刘向荣的博客

新课改提倡在教师和课程建设的关系上，强调教师是课程资源的开发者和建设者，历史课程资源包括的内容很丰富，但无疑教材是重要的课程资源之一。

新课改背景下，教材不再是权威了，教材仅是个例子，历史教师在把握历史课程标准规定的“三维目标”的前提下，完全可以大胆开发作为课程资源的历史教材。有效地开发这种资源，有利于激发学生历史学习的兴趣，拓展学生的历史知识面，提高课堂听课效率，体现以学生发展为本的教育目的；有利于挖掘教材蕴涵的隐性知识，揭示教材内容的内在联系，进而达到整合教材内容，使学生从现象到本质地认识历史，培养学生良好的历史思维的能力。

如何开发作为历史教材的课程资源？笔者认为要源于教材又要高于教材，适当地延伸一下教材的相关内容。下面试以今天上午第五节课笔者上的八年级上第11课《北伐战争》中的一些内容为例做简单说明。

一、在导课中开发作为课程资源的历史教材

《北伐战争》这一课内容紧接着前一课《五四爱国运动和中国共产党的成立》的内容，这一课内容，由于教材在编写时省略了大量的背景知识，对学生来说，始终是比较难于理解的内容。这种难理解首先表现在教学的导入上，教材开头正文直接叙述的就是黄埔军校的建立，如直接了当地讲黄埔军校，肯定使学生一头雾水，不仅会使学生不能有效地在前一课和后一课之间架设联系的“桥梁”，而且还会使学生搞不清楚黄埔军校产生的时代背景，事情的来龙去脉。为此，我采用源于教材但又高于教材的联系法，启发诱导学生，尽可能地使过渡“水到渠成”。具体如下：

师：前面一节课，我们学习了“五四爱国运动和中共成立”，大家想想，在五四运动中，哪一个阶级作为独立的政治力量开始登上历史舞台并对斗争起了巨大作用？

生：工人阶级。

师：此时，什么思想也得到进一步传播？

生：马克思主义思想。

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