历史教学中的“倒叙教学法”——以《江南地区的开发》一课为例

 历史教学中的“倒叙教学法”——以《江南地区的开发》一课为例

 作者：刘向荣（南京市宁海中学） 来源：刘向荣的博客

近日在班级讲人教版七年级（上）第19课《江南地区的开发》时，俺觉得用“倒叙教学法”重组这一课教学结构及教学内容,效果似乎更好。

历史是过去发生了的事情，故而一般来说，历史教学自然也要按照历史的时序性也即按照历史发生的时间顺序（教材叙述基本上如此）来讲述，但俺看了本课的教材结构，却发现本课主题虽然讲的是“江南地区的开发”，重点和难点也是江南地区的开发，但整个教材的结构是：第一部分先讲“西晋的兴亡和内迁的各族”；接着第二部分再讲“淝水之战”；最后第三部分才进入了本课的中心主题——“江南地区的开发”。不仅如此，前两部分的篇幅也远远多于第三部分。鉴于教材在本节内容和结构编写和安排上的“头重脚轻”，俺想如果照搬教材“顺着讲”，一方面会使本课的组织结构可能比较分散，另一方面也可能使学生不容易更好地把握本课的核心内容，于是俺尝试采取“倒叙教学法”，也即先大胆从今天的现实社会出发，引发学生的认知上的思维冲突，导入新课（倒叙的第一个层次），然后再从教材的最后一个问题为切入点，在分析那个时候江南地区开发的原因及情况时，不断贯穿前面“西晋的兴亡和内迁的各族”和“肥水之战”两个部分的内容（倒叙的第二个层次）。

一、倒叙的第一个层次——联系现实，导入新课

师：大家想一想，现在中国经济相对来说是北方发达还是南方发达？

生：（异口同声）南方发达。

师：举例说说看？

生1：以上海、杭州和南京为中心的长江三角洲就比北方的很多地区发达。

生2：还有以香港、广州和深圳为中心的珠江三角洲经济也比北方发达。

师：例子举的很好！不过大家再想想，这种情况是不是自古以来就是这样的？

众生：思考。

师：（进一步启发学生）具体一点，中国古代特别是宋朝以前是不是南方经济也要比北方经济发达呢？

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