《华南虎》七年级语文 导学稿

学习目标：

    1、饱含感情地朗读诗歌。

    2、理解作者在诗中蕴含的感情。

3、感受这首诗中浓厚的象征色彩，理解其象征意义。

轻松预习            评价等级：                组长签名：            
一、字词积累
1、给加点字注音
抽搐（    ）    不羁（    ）  铰（    ）掉         胆怯（    ）     劝诱（    ） 
 沟壑（    ）    叽叽喳喳（     ）   咆（    ）哮（    ）     恍惚（      ）
2、给多音字注音，并组词 
  斓（     ） 绞（     ） 澜（     ）   铰（     ）诱（     ） 祥（     ）     绣（     ）  详（     ）
3、理解下列词语（成语）的意思
劝诱：          抽搐：        沟壑：         不羁：          石破天惊： 
二、朗诵诗歌，整体感知
1、诗歌诵读：
①听范读课文。
②学生比读（可配背景音乐）、评读诗歌，注重情感，注重感知。

诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。
2、整体感知：
①诗歌诵读后，你对华南虎有怎样的感受呢？

②你能用简洁的一句话评价一下华南虎吗？
可用如下句式：华南虎是一只              老虎

三、研读赏析，合作探究
1、形象探究：
①诗人笔下的华南虎处境如何?这只老虎具有什么样的个性?试从课文中找出有关诗句加以说明。

②对华南虎，“观众”和“我”持什么态度?你对“我”与众人的行为有怎样的评价?

2、理解象征：
　　 这首诗具有浓厚的象征意义。所谓象征，就是通过某一特定的具体形象间接地表现与之相似或相近的概念、思想和感情。那么
①华南虎及“铁笼”分别象征什么呢？

②诗中的“观众”又代表着一个怎样的群体呢?

 3、合作探究：
①华南虎的心灵为什么会感觉“屈辱”?

②在华南虎面前，“我”为什么会感到“羞愧”?

③为什么“我看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛……”？

四、提供背景，主旨探讨
1、提供背景：这首诗作于1973年6月，正是“十年动乱”期间。诗人牛汉正在湖北咸宁文化部干校劳动改造（“文革”中，被关入“牛棚”，从事强制性劳动）。一次，他去桂林，在动物园里见到了一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎。这只老虎的形象强烈地触动了诗人的情思，回到干校后，他就写下了这首《华南虎》，表现自己独立的人格和对自由的追求。
（70年代特有的政治环境和作者特有的政治待遇——与华南虎的遭遇何其相似。）
2、主旨探讨：
诗歌结尾作者说“我终于明白……”“我”明白些什么?这里蕴涵着作者怎样的人生思索?学习本诗有什么现实意义?

五、诗歌比较，诵读提升
1、朗读英国诗人布莱克《老虎》一诗，概括诗人塑造的老虎形象。

2、诗歌比较，课文和《老虎》同样写老虎，作者表达的思想感情有什么不同?

3、在从比较中，你得到怎样的人生启示和写作体会?

4、齐读两首诗歌，在朗读中体会。

六、体验反思， 互动释疑
1、体验反思： 
①假如你就是那只被囚在“铁笼”中的华南虎，当时你会怎样想呢？

②假如你是观众，当你看到“铁笼”中的华南虎时，你又会怎样想呢？

③再次诵读诗歌，体会诗中最能震慑人心、表现主题的诗句。

2、互动释疑：在预习、美读课文的过程中，你还有什么疑问？四人小组提问释疑，全班交流解决。

七、总结存储，拓展延伸
1、总结存储：
这首诗作于一个特殊的年代——“十年动乱”期间，表现了在特有的政治环境下，中国有良知、正直的知识分子不屈服于压制，追求光明、自由的思想感情。诗人把这种感情融注在具体的物象——华南虎身上，使华南虎的形象有了象征意义。而华南虎在困笼中表现出来的独立个性和追求，深深地感染着启迪着我们，事实上，这样一种独立精神和个性追求也正是我们青少年的追求。
2、拓展延伸：
①课外读一些抒写动物的现代小诗。
②以《华南虎的自白》为题，根据诗意展开想像，试着写一首短诗。
③收集更多的写虎的成语、诗歌及书画。