第7课《最后一课》教案1（人教新课标七下）.doc

教学目标：

（一）知识与技能：

了解小说的三要素及小说的结构特征；通过人物的语言、行动、神态、心理、细节描写，表现人物的思想感情，突出中心；学习本文通过设疑铺垫、前后对比突出人物性格。

（二）过程与方法：

通过听读课文，复述课文，把握故事情节；通过合作交流学习本文描写人物的方法；通过对重要语句的探讨理解其深刻的含义突出小说的主旨。

（三）情感态度与价值观：

通过对小说人物形象的分析理解，向学生进行爱国主义教育。

教学重点：

通过对小说人物形象的分析理解，向学生进行爱国主义教育。

教学难点：

通过人物的语言、行动、神态、心理、细节描写，表现人物的思想感情，突出中心；学习本文通过设疑铺垫、前后对比突出人物性格。

教学课时：二课时

教学过程：

                              第一课时

一、创设情境，导入新课：

爱国是一个永恒的话题，爱国的故事很多很多，下面请同学讲述一个爱国主题的小故事。在学生讲述完后顺利导入新课。

1．走进都德：

    都德（1840～1897），法国19世纪的著名小说家，毕生从事创作，写过一百多篇小说。他的早期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》《最后一课》等。《最后一课》是他的短篇小说代表作。

2．走进普法战争：

    1870年，普鲁士入侵法国，爆发了普法战争。但由于法国政府在战争失败后与普鲁士签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给普鲁士。普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这些地方，下了一道命令，这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。所以小说里的主人公小弗郎士，他就不能在学校里再学自己的法国语言了！小说里的老师韩麦尔先生，他就不能再在阿尔萨斯这个地方的学校里，教自己的法国语言了！因而这篇文章的题目呢叫做《最后一课》。

3．介绍小说常识 ：

 A、属于叙事性文学体裁，以人物形象刻画出中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。 

 B分类：按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。按内容特点分历史、科幻、爱情、讽刺小说。

 C、小说要素：

人物（ 通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物 ）

环境（ 社会环境：交待时代背景；自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情。） 

情节（序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声） 

4．检查预习：

(1)给下列加点字注音，根据拼音写汉字

踱（    ）   督学（    ）    郝叟（    ）（    ）   摊（    ）   懊悔（    ）

chéng fá（    ）（    ）   钥匙（    ）（    ）   磨损（    ）    qídăo (    )(    )

哽（    ）

(2)解释下列词语

督学   征发    哽    踱    惩罚

(3)学生概述故事的大体内容.

二、初读课文，整体感知文章的情节：

1．理清文章的故事情节；

明确：主人公：小弗郎士   韩麦尔先生

情节：    上学路上→ 上最后一课的过程→ 下课 

↓

                                     上课前、上课中

2．根据预习，理清小说情节发展的四个阶段。

明确：小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：

第一个阶段（1—6）序幕。  写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。

第二个阶段（7—10）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。——课前

第三个阶段（11—23）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。——课上

第四个阶段（24—29）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。——下课

3．点一同学复述课文，其余的同学看他的复述有哪些长处和不足。

三、学生读课文，看文章描写人物的方法。

                        第二课时

教学内容：分析人物形象，提问答疑，归纳主旨。

教学过程：

一、检查上一节课的思考题，分析人物形象。

  (一）有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。

1．第一阶段。——幼稚、怕提问

 （1） “我想就别上学了”的真正原因是什么？      怕提问。

 （2）“这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明什么？  指“画眉在树林…正在操练”。 幼稚。

 （3）“又出了什么事啦？”设置悬念，

 （4）这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？

 巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格发展埋下了伏笔。

2．分析第二阶段。——疑惑、诧异

   今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？

         平时上课                                        最后一课

气氛 “学校开始上课的时候，总有一            “一切都安安静静的，整个教室                                

阵喧闹，就是在街上也能听到。”          都有一种不平常的严肃氛。”                              学生  “开课桌啦，关课桌啦，捂着           “上课前，学生们已都在自己的座位上了。”                        

耳朵大声背书啦。”                     课堂里还坐着许多本村的人。

教师 “拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，   “韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的

‘   静一点，静一点……’”            铁戒尺。督学来校视察或发奖的日子的穿戴。                 “我”迟到   遭到先生的责骂。           今天，先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好”。     极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着"督学来校视察"或"发奖的日子"才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。烘托出"最后一课"严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。

3．分析第三阶段。——难受、懊悔

最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？结合课后练习二找出有关语句。   （1）"我的最后一堂法语课！"这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。

  （2）课后练习二：

A、 说明小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤起，开始认识到学习祖国语言的重要性。

B、 表明小弗郎士增强了民族自尊心，产生了学好语言的责任感。

C、 表明小弗郎士的爱国主义感情已经升华，化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力。

D、 这联想是对敌人的讽刺，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。

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