第5课《伤仲永》内容透析全套（人教新课标七下）.doc

《伤仲永》内容透析全套

一、课文导读

（一）文题诠释

文题中的“伤”是哀伤，叹惜的意思，为什么要“伤”仲永呢？留给读者一个悬念，引起读者的阅读欲望和兴趣。同时也暗示了文章的主题，给文章奠定了感情基调。

（二）谋篇立意

文章先叙后议，开始用见闻录的方式，依次写了方仲永从5岁到20岁之间才能发展变化的三个阶段，接着，作者借事说理，阐明了人的天资与后天学习的关系，强调了后天学习的重要性。作者采用了寓理于事、欲抑先扬、对比鲜明的写作方法，语言精炼，说理深刻，启人心扉。

（三）层次划分

全文共3个自然段，可分为两部分。

第一部分（第1-2自然段）：叙述方仲永才能变化的三个阶段。

第二部分（第3自然段）：通过议论表明了自己的观点。

（四）写作特点及借鉴

写作特点：

1．先扬后抑的行文结构。

文章叙事部分采用了先扬后抑的手法。从“世隶耕”“未尝识书具”，可知仲永生于一个毫无文化背景的家庭，没受过教育。但“与之（书具）”，即能“书诗四句，并自为其名”，“自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。”这样，一个神童形象便跃然纸上，令人称奇。但因其父“求金”心切，“不使学”，最终导致了仲永十二三岁时，“令作诗，不能称前时之闻”，后来竟“泯然众人矣，”才能逐渐衰竭，变成了普通人。文章先写仲永年幼时天资过人，后写他变得平庸无奇，对比鲜明，令人警醒、惋惜和深思。

2．缘事叙理的写作手法。

叙议结合是本文写作手法上的一个亮点，文章先叙述仲永才能初露时的情形及后来的变化情况，写出了仲永幼年时的天资过人和其父因贪利而“不使学”的错误做法，以及因此而导致的不良后果。然后由仲永才能从非凡到衰竭的事例，缘事叙理，阐发议论，表明自己的看法，即一个人无论天赋有多高，如果脱离了后天的教育和培养，最终也会变为一个平庸无奇的普通人。

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