苏教版七年级上册·往 事 依 依·教学设计（含练习）

往 事 依 依

于 漪

预习提示

1、掌握基础：初读课文，圈画生字词，借助工具书标注读音，弄懂词义。

2、解读课题：理解题目中“依依”一词的含义，深刻理解题目。

3、书声朗朗：利用自己喜欢的方式有感情的朗读课文，理解作者融注其中的思想感情。

4、整体感知：找一找文中共回忆了作者童年的哪几件事情，试着用简洁的语言加以概括。

5、品味语言：找出文中的妙词佳句，反复朗读品味，充实自己的语言储备。

6、拓展延伸：搜索古诗中还有哪些描写四季景色的美妙诗句，做以积累。

学习目标：

1、  有感情地朗读课文，积累字词。

2、  认识作品展现的多姿多彩的生活画面，培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。

3、  引导学生体会并学习描写看画、读书、听课等情状。

4、认识文学作品对青少年成长的意义，自觉主动地阅读优秀文学作品。

教学重点、难点：

1、  认识作品展现的多姿多彩的生活画面，培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。

2、  引导学生体会并学习描写看画、读书、听课等情状，品味精彩语言。

教学时数：2课时

教学用具：多媒体

教学流程：

第一课时

一、导入新课：每个人都拥有一个金色的童年，每个童年都有令人难忘的岁月。自从我们学习了赵丽宏先生的《为你打开一扇门》之后，文学就在我们心中播下了种子。生活中不能没有文学，今天，我们和著名语文教育家于漪老师一起走进《往事依依》，一起感受于漪老师童年与文学的情缘……

二、预习流程：

1、掌握基础：初读课文，圈画生字词，借助工具书标注读音，弄懂词义。

2、解读课题：理解题目 “往事依依”的含义。

3、书声朗朗：有感情地朗读课文。

   形式：教师范读、个人朗读、小组合作朗读相结合。

   目的：融入文章，准确把握作者所流露的感情。

4、整体感知：

       作者回忆了童年时代的哪几件依依往事？通过对这几件事的回忆，表达了作者怎样的思想感情？

方法指导：概括内容，要抓住文中的关键词，尽量用原文回答。

5、品味语言：

一篇好文章，往往要用一些精彩的语句来表达思想感情，请同学们静下心来再读课文，划出文中的好词佳句，仔细品味。

   形式：先自主学习再小组交流。

6、作业：在作业本上积累本课字词。

第二课时

一、小组交流，分享预习收获。

二、字词检测。

徜徉  水泊  浩淼  素娥  婵娟  绚丽   雕镂  镌刻  搜索枯肠   历历在目   记忆犹新

走投无路  狼狈逃窜身历其境   津津有味   阴晴雨晦   美不胜收  眼花缭乱  心旷神怡

五彩纷呈   油然而生   鸦雀无声  谆谆教导

三、课堂展示。

展示内容：1、概括往事内容

          2、课文表达的思想感情

          3、搜集的精彩语言

教师点拨:（1）（在学生概括出往事内容时，教师及时引导学生纵深探究）作者回忆的几件往事为什么都与读书有关？

板书设计：

往事依依 看图画       小时候        热爱生活     多读书 读诗歌                     热爱家乡     读好书 听讲课       学生时代      热爱大自然   明做人之理 聆教诲                     热爱祖国     做志趣高尚之人

 

 

 

 

 

         

 

  (2)展示精彩语言时要有感情的朗读出来并说出你喜欢的理由。

例如：我喜欢文中“祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。”这两句。因为其中用到了许多优美的成语或词语，把变化多端的大自然美景概括的描述了出来，让我们感受到了大自然的美丽。

四、拓展延伸：

1、你还知道哪些歌颂祖国风光或描写春夏秋冬景物的诗句？

    2、你在课外都读过哪些好书？推荐给大家。

    形式：先在组内交流再班级进行交流

五、畅谈收获：

学完《往事依依》，你一定有很多收获，请大家就课文内容或课堂学习畅所欲言。

六、课堂小结：

著名雕塑家罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”优秀的文学作品可以开阔我们的眼界，陶冶我们的情操，增添我们的智慧，帮助我们成为有志趣的人，高尚的人，希望大家都能与文学为友，都能在美的熏陶中健康成长。

七、推荐作业：

1、请每位同学为自己拟一份读书计划。

    2、摘录文中的优美词句。

八、教后反思。

练习题

1．给下列加粗的字注音。

（1）枯肠（    ）   （2）徜徉（    ）    （3）浩淼（    ）

（4）雨晦（    ）   （5）雕镂（    ）    （6）慷慨（    ）

（7）婵娟（    ）   （8）镌刻（    ）    （9）谆谆（    ）

（10）铭刻（    ）  （11）芳菲（    ）  （12）绚丽（    ）

2．从下列句子中找出错别字，在其下面画杠，然后加以订正。

（1）家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一辐辐插图吸引住了。（    ）

（2）我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走头无路、狼狈逃窜的情景。（    ）

（3）脑海里常常浮现五采纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。（    ）

（4）国文老师教古文喜欢大声朗颂。（    ）

（5）往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，摧我不断奋进。（    ）

3．在下列句子的横线上填写有关词语，完全正确的一项是。（    ）

（1）几十年过去，不少事情已经________，有的搜索枯肠而不可得。

（2）书，给我以广阔的天地，而其中________我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。

（3）这种感情________了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。

A．糊涂  编织  传染  B．模糊  编织  传染

C．模糊  编织  感染  D．模糊  编写  传染

4．用现代汉语说说下列诗句的意思。

（1）青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。

（2）梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

5．阅读“学生时代的生活乐趣……脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁”两节文字，回答问题。

（1）第1段的概述在文中的作用是________________。其中第2句运用了________________的修辞手法。

（2）文中引用“万紫千红总是春”、“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”等诗句，是为了具体解说“________________”；而引用“红紫芳菲”、“白鹭上青天”等语则是为了具体地说明“________________”。

（3）仔细阅读这两节文字，选出下列表述不合文意的一项（    ）

A．《千家诗》是最能影响作者童年生活的一本书。

B．《千家诗》为作者打开了“一扇文学之门”，在那里，作者“沉醉在诗的意境之中”“沉浸在美的享受中”。

C．《千家诗》之所以会给作者以影响，最根本的原因是其中的歌咏祖国风物的诗歌是“按春夏秋冬时序编排”的。

D．第2节中所引的诗句都出自于《千家诗》。

综合能力测试

老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文老师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗：“模糊的村庄已在面前／礼拜堂的塔尖高耸昂然／依稀是十年前的园柳／屋顶上寂寞地飘着炊烟。”老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我的心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到了国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。

1．给下列加粗的词语注音。

雕镂（    ）  镌（    ）刻

2．结合文意解释下列词语。

①油然而生________________________________

②信口________________________________

3．这一段文字叙述的是什么往事？作者认为这一往事对她而言，有怎样的意义？请用简要的语言概述。________________________________________________

4．作者是从哪几方面描写老师讲课的“入情”的？回忆一下，你的老师“入情”时有怎样的表现？可以仿照上文，用一两句话描述出来。

________________________________________________

5．老师的讲课给我的印象很深，从哪些语句可以看出来。请举两例，做简要的分析。

________________________________________________

6．“如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛”这一句话，在这一段文字中的作用是什么？

________________________________________________

7．两位国文老师的教学方法和内容有什么不同呢？他们对“我”的影响分别是什么？

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参考答案：

1．（1）kū（2）cháng（3）miǎo（4）huì（5）lòu（6）kǎi（7）chán（8）juān（9）zhūn（10）míng

（11）fēi（12）xuàn

2．（1）辐（幅）（2）头（投）（3）采（彩）（4）颂（诵）（5）摧（催）

3．B（“模糊”是“不分明、不清楚”的意思；“糊涂”是“不明事理，对事物的认识模糊或混乱”的意思。“编织”是“把细长的东西互相交错或勾连而组织起来”；“编写”是“整理材料，写成书或文章”。“传染”是“比喻因接触而使情绪、感情、风气等受影响，发生类似变化”；“感染”是“通过语言或行为引起别人相同的思想感情”。）

4．（1）青女和嫦娥在严寒之中仍然自在快乐。（2）梅与雪相比不如雪白，雪与梅相比又不如梅香。

5．（1）引出对读《千家诗》的美好回忆  比喻；（2）打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前  诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩；（3）C

 综合题答案：

1．镂（lòu） 镌（juān）  2．①油然而生：形容思想感情自然而然地产生。②信口：随口。  3．这一段文字叙述了中学时代“我”的国文老师入情入理的讲课情形。其意义是：①在“我”心上雕镂下深刻的印象；②培养“我”课外阅读的兴趣。  4．从两方面写的：一是从老师读书的动作中体现，“老师朗读时头与肩膀左右摇摆着”；二是从老师的眼神中体现，“那深深感动的神情凝注在眼睛里”。  5．①“不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。”②“这几句诗镌刻在我的心上，几十年过去，至今还能信口背出。”从“至今”“几十年过去”“滚瓜烂熟”“信口背出”这些词语可以看出时间过去很久，但记忆却清晰非常。可见老师所讲内容给“我”印象之深。  6．具有照应前文的作用，强调了老师入情以及给“我”印象之深。  7．第一位教师教授的是辛弃疾的词，“老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨”，培养了“我”的爱国情怀；第二位老师教授的是田汉的新诗，诵读时“进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里”，使“我”对新文学更有兴趣。  8．前一位“老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着”，后一位“那深深感动的神情凝注在眼睛里”。