苏教版七年级上册·社 戏·教学设计（含练习）

社   戏

鲁  迅

预习提示：

1、查字典，读准字音，理解词义。

２、了解作家作品知识。

本文作者鲁迅，原名　　　　，字　　　，　　　　人，文学家，　　　家和　　　　家。一生著作很多，有小说　　　、       、　　 等。

3、整体感知：

（1）    本文的线索是什么？根据线索理清文章结构？

（2）    为什么说平桥村是“我”的乐土？

（3）    看社戏前遇到什么波折，后来如何解决？

4、研读课文：

（1）    去赵庄看戏途中，课文从那几个方面描写夏夜行船的美景？这样描写起什么作用？表现“我”什么心情？

（2）    “月夜行船”的描写又怎样呢？为什么说“航船”像条“大白鱼”呢？

5、体验反思：

戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的，一直到现在，我实在再也没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”呢？

教学目标：

1、知识目标：朗读课文，整体感知课文内容，了解故事情节。

2、能力目标：体会文中景物描写对表现主题的作用，体会小说通过刻画人物形象表达主题的作用．

3、情感目标：体会作者对童年生活的美好追忆及作者眷恋故乡的情感。

重点难点：本课的教学重点是引导学生体会作者是如何抓住特点描写景物的，又是如何借以抒情的．本文最后一段对豆对戏的赞美，似乎与文章前面的内容矛盾，因此，对文章的最后一段的正确理解是教学的重点．

教学时数：2课时　

教学准备：教师制作多媒体课件，布置学生预习课文。

教学过程：

一、创设情境： 

童年对许多人来说，都是美好快乐的，在成人后回忆往事，对当时的人和事，更是充满一种浪漫的理想色彩，是一段永生难忘的体验。

二、作者介绍及题解：

学生根据课下搜集资料介绍，师放映社戏图片。

三、出示学习目标：

四、预习检测：

给划线的字注音：

归省（    ）行家（   ）惮（    ）絮叨（    ）怠慢（    ）

撺掇（   ）（   ）  凫水（     ）潺（     ）歌吹（　　）

蕴藻（　　　）　　家眷（    ）   皎洁（     ）   漂渺（    ）

纠葛（      ）

五、整体感知

１．快速读课文，理清故事情节：

文章的中心情节是什么，围绕这一中心写了哪些事件？

（中心情节：看戏。围绕这一中心写了四件事：Ａ．戏前波折

Ｂ．夏夜行船  Ｃ、船头春戏   Ｄ、月夜归航。）

２．为什么说平桥村是“我”的乐土？

３．看戏前遇到什么波折？后来如何解决？

第二课时

一、研读探究：

仔细研读第１１段和第２２、２３段，讨论：

１、在课文第11节中，从哪些感官写景，写出景物的什么特征？这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用？

２、月下归航时，主要写了什么趣事？这时“我”的心情和去看戏时有什么同？

３、小说结尾说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”应当怎样理解？

二、分析人物：

课文塑造了热情的伙伴和淳朴的乡民形象，用“我喜欢文中的xx（人物），因为他（他们）……（评价其性格、品质），比如……（举人物表现）的句式，写三言两语，简笔构勒人物形象。

小结：本文能过“我”与农家孩子看戏前后故事的叙述，赞美了劳动人民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干，表现了作者对美好的生活的向往。

三、精段赏析：

１、快速读课文，积累美句。

２、朗读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落，把表现“我”所见、所闻、所嗅、所感的美句摘出来。

四、课堂练习：

１、给下列划线字注音：

归省（　　）　　偏僻（　　）　　挖掘（　　）　　　钓鱼（　　）

悠扬（　　）　　弥散（　　）　　宛转（　　）　　　踊跃（　　）

兽脊（　　）　　蕴藻（　　）　　乌篷（　　）　　　支撑（　　）

漂渺（　　）　　旺相（　　）　　撮（　　）        桕树（    ）

２、拓展延伸：

学习描写景物片断（秋天来了），要求能抓住景物特点，调动多

种感官，运用多种修辞方法，多方面反映秋天这一季节特点，做到融情于景，情景交融。　　　

板书设计：　　　　　　　　　　　　

　　　　　　平桥村我的 “乐土”

看戏前　　看戏前的波折　

　　　　　　　　　　　　　夏夜行船　　　　　　　　　

 

社戏　　　看戏中　　船头看戏

　　

　　　　　午夜归航

看戏后　　偷豆吃豆

　　　　　　　　　　

练习题：

一、给下列加粗字注音:

泊位（    ）       呼吁（    ）      剥豆（    ）   豆壳（    ）

湖泊（    ）       吁气（    ）      剥削（    ）   地壳（    ）

二．简答:

①小说开头说“我”在平桥村受到“优待”，后又写“我”受到朋友们的“嘲笑”，这矛盾吗？为什么？

 

 

②在看社戏的过程中，双喜为什么要向“我”解释铁头老生不翻筋斗的原因？

 

 

③从文中看，社戏看得“我”昏昏欲睡，豆也很普通，可小说最后却说“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”这是为什么？

 

 

三．阅读语段，完成下列练习。

【甲】两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色朦胧在这水气里，淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。

【乙】不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周围的黑暗只是浓，可知已经到了深夜。我们一面议论着戏子，或骂，或笑，一面加紧的摇船。这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。

①甲乙两段景物描写，哪段是写夜船去看戏的？哪段是写看完戏归航的？在文中找出两处依据。

 

 

②两段都描写了船行很快，哪一处是正面描写，哪两处是侧面描写？

 

 

③解释文中下面两个词语的含义。

依稀：________________  夜渔：________________

 

四．阅读《枯枝与鲜花》，完成练习。

①那是一棵什么树呢？在这深秋，黄叶已纷纷坠落的时候，它却是繁花满枝，显出一种青春和欢乐来。这是什么样的一棵充满了奇迹的树呢？

②清晨，走进园子，远远的，就看见一树鲜花，红的花，紫的花，在晨风中轻轻摇曳着。

③当我一步步走近那树时，才看清了，那不过是一株秋叶落尽的枯枝，缠绕着刚刚绽开的牵牛花。枯树，把它的身躯借给了柔弱的牵牛花的长藤，而牵牛花，也便把鲜艳的花簪上了枯树的头顶。于是它们便复活了，和谐地美丽地生活在一起，使你猛然间感到它们原本就是浑然一体的。

④枯树哟，你不厌弃新生者的柔弱，以你的坚硬支持了它，所以你也得到了美。

⑤柔藤哟，你不厌弃那长者的衰老，以你的活力装点着它，所以你的美得到了发挥。

⑥我看过一些枯枝傲然地挺立着，身上落满了肮脏的鸟粪，脚下卷过萧条的风。我也看过一些牵牛花，找不到支撑，委弃在地上，被荒草吞没。

⑦望着这一棵树，我微笑着。

１．在第①段中，作者描写了“一棵充满了奇迹的树”。

（1）作者看到了什么奇异的景象（不超过10个字）？

 

 

（2）联系全文看，作者为什么称这是奇迹（不超过10个字）？

 

 

２．在第③段中，作者写枯树和牵牛花各做了什么？结果怎么样？

３．阅读第④⑤⑥段，填写下面的空白。

文章的这一部分运用了________的修辞方法和________的写法，表达了对枯树和柔藤________的生命现象的赞美。

４．文章在结尾说“望着这一棵树，我微笑着”，你觉得作者从枯树和鲜花的生命现象中获得了怎样的人生感悟？

答：________________________________________________

参考答案

一．bó  pō  yù  xū  bāo  bō  ké  qiào

二．①不矛盾。“优待”是好客，纯朴的表现，这里的“嘲笑”也同样是纯朴、天真、亲热的表现，说明他们亲密无间，毫无顾忌。②双喜是因为铁头老生不翻筋斗，怕“我”不高兴，所以向我解释。表现了双喜的聪明、善良、善解人意。③体味全文，可以发现“我”怀念的不仅仅是好豆好戏，“我”所怀念的是平桥村的孩子老人那种朴实真挚的感情，他们劳动的本领，办事的能力，农村特有的风光、自由的空气和人与人之间和谐亲密的关系。这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见过，在以后的人生路途中很少再见到的。“我”对这段往事的回忆，表达了对美好生活的向往之情。

三．①甲段写夜航去看戏，乙段写看完戏归航。根据：甲段中“但我却还以为船慢”“渐望见依稀的赵庄”“似乎听到歌吹了”“料想便是戏台”；乙段中“可知已到了深夜”“我们一面议论着戏子”“这一次船头的激水声更响了”②正面：航船就像大白鱼在浪花里蹿；侧面：连山仿佛是兽脊似的向船尾跑去，老渔父喝采③依稀：隐隐约约；夜渔：夜间捕鱼。

四．１．落叶时节繁花满枝；枯枝与牵牛花（柔藤）复活。

２．枯树把身躯借给牵牛花，牵牛花把鲜艳的花簪上枯树头顶，结果它们复活了，和谐、美丽地生活在一起。

３．拟人、对比；相互依存、互相帮助

４．人生只有彼此信赖、宽容、帮助、合作，才能超越自我，充分实现生命的价值。