苏教版七年级上册·天上的街市·教学设计（含练习）
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增大字体天上的街市
郭沫若
预习提示
一、范读，初步感知诗歌。
１、教师配乐朗诵，学生感知诗歌内容。
２、指导朗读的节奏和重音。
二、走近郭沫若（熟悉诗人，了解作品背景）
三、学生自由诵读诗歌，理解诗歌大意。
1、探讨学习诗歌第一、二节。
⑴“远远的街灯明了”告诉我们什么信息？
（表明时间是晚上，天已经黑了）
⑵诗人面对黑夜看到了什么？
（理解第一节诗中的联想。联想是由一事物想到另一事物的心理过程，包括接近联想、类似联想、对比联想和因果联想等）
⑶诗人又是怎样写到了街市和物品的？
（理解第二节诗中的想象。想象是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程）
⑷诗人描绘想象之物时流露出怎样的情绪？
（天上的生活繁华富庶，美好幸福，令人无比向往）
2、学生自由讨论，研讨诗歌第三、四节。
⑴这两节诗又写了什么内容？
⑵请用优美的散文语言描绘牛郎织女在天上的生活。
3、本诗表现了诗人怎样的思想感情？
教 案
一、教学目标
1.有感情地朗读并背诵这首诗。
2.理解诗歌中的联想和想象，初步培养联想和想象的能力。
3.体会诗歌的思想感情。
二、教学重难点
1、歌中的联想和想象，初步培养联想和想象的能力。
2、体会诗歌的思想感情。
三、教学时间
一课时
四、教学过程
（一）导入新课
星空以其无比的广阔和神秘魅力，引起人们纷繁多姿的遐想，创造出众多美丽动人的传说。朋友，面对星空，你想到了些什么呢？我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢？请同学们翻到《天上的街市》。
（二）预习检测
1、给下列黑体字注音
灯笼 闲游 物品 陈列 缥缈 流星
2、郭沫若(1892—1978),原名 ，四川省乐山县人，我国著名的 、 。他的著作很多，文学方面有诗集《 》、《星空》，话剧《 》等。
（三）研读诗歌，品味赏析
1、熟悉诗歌，指导朗读
（1）多媒体播放录音。听完录音后，再请学生根据听录在的印象试读，再明确这首诗的节奏和重音的划分。
（2）齐读全诗。
注意：（节奏:轻松、柔和、舒缓。 感情基调: 美好、恬静、自在、清新而略带忧郁。）
2、分析、解读全诗
再读全诗，思考下列问题：
（1）诗人由远远的街灯联想到什么？这样的联想有什么特点？（诗人把“街灯”比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街灯”，由近及远，再由远及近，形成一种循环复沓的诗美）
（2）诗人看到明星景象时产生了哪些遐想？
（3）天上的人们生活是怎样的呢？
（4）最后一节寄寓了诗人怎样的思想感情？
3、品读，理解作者感情
（１）诗人描写的牛郎织女的命运与牛郎织女的传说有何不同？
——在诗人的想象中，天河不再成为阻隔牛郎织女的障碍，他们自由来往，无拘无束，过着自由、幸福、快乐的生活。
（2）通过描写天上的街市，牛郎织女的生活,作者这样写想表达什么？
（描绘了美丽的街市及牛郎织女幸福的生活，表现了诗人对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。）
4、美读，背诵全篇诗歌
（１）师生配乐朗读全诗，再现诗人的思想感情。
（２）学生结合音乐背诵全篇诗歌。
（四）课外延伸，拓展练习
联想想像训练。
1、深秋时节，落叶飘零。看到纷纷坠下的落叶，你会联想到什么？走在铺满落叶的乡间小路上，你又会想些什么？
2、一根小小的蜡烛，却能划破无边的黑夜，放射出耀眼的光芒。一看到蜡烛，我就会联想到 ，想到他（们） 。
（五）方法总结，畅谈收获（学生自由畅谈）
师小结：本诗通过由远远的街灯产生联想和想象，描绘了天上的街市及美好的生活，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。
“诗歌赏析四步读法”：读准（查工具书，正音），读畅（学生自己把握节奏，读通顺），读情（了解诗歌表达的情感），读透（品词，达情，读出情感）
（六）反馈测试
1、断句并划出下列诗句的重音。
远远的街灯明了，
好像是闪着无数的明星。
天上的明星现了，
好像是点着无数的街灯。
我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。
街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。
我想他们此刻，定然在街上闲游。
不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。
2、阅读《天上的街市》回答问题。
（1）作者写天上街市的美丽和牛郎织女的自由幸福是为了（ ）。(多项选择)
A．反衬出人间的黑暗和痛苦，表达对现实的不满。
B．表现作者对自由幸福理想社会的向往和追求。
C．揭示当时社会的不合理现象。
D．表现作者丰富的想象力。
（2）本诗联想、想象的过程是（ ）。
A．明星——天上的街市——牛郎织女——街灯
B．街灯——物品——天河——牛郎织女
C．明星——街市——牛郎织女——灯笼
D．街灯——明星——天上街市——牛郎织女
（七）板书设计
天上的街市
郭沫若
联想 街灯（明）→（闪）明星
光明
明星（现）→（点）街灯
自由
想象 街市（美丽）→物品（珍奇）
幸福
天河（浅浅）→牛郎织女（来往）
美好
流星（灯笼）→牛郎织女（闲游）
练习题
1、用“／”划分朗读节奏，有误的一项是（B）
A.我想／那缥缈的／空中，
B.定然／有美丽的街市。
C.街市上／陈列的／一些／物品，
D.定然是／世上／没有的／珍奇。
2、选择正确答案。
（1）与全诗不同的一项（C）
A.我想他们此刻，
B.定然在天街闲游。
C.不信，你看那颗流星，
D.是他们提着灯笼在走。
（2）对本诗中心思想理解正确的一项是（C）
A.通过描绘天街美好的生活，表达作者热爱生活的感情。
B.通过描绘天街美好的生活，表达作者对自由幸福生活的追求精神。
C.通过描绘天街美好的生活，表达作者对黑暗现实不满，对理想生活的追求，激发人们为实现理想而奋斗。
D.通过描绘天街美好生活，表达了作者郁闷的感情。
（3）运用联想的一项是（B）
A.街市上陈列的一些物品。定然是世上没有的珍奇。
B.远远的街灯明了，好像是闪着无数的明星。
C.你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。
D.那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。
3、判断正误，对的画√，错的画×。
（1）诗歌是一种文学体裁，它的主要特点是集中性、精炼性、音乐性。（√ ）
（2）诗歌可以分为情诗、叙事诗、格律诗、自由诗。（× ）
（3）想象是作者在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。（√）
（4）联想是由一事物想到另一事物的心理过程。（√）
（5）本诗从地上的街灯写到天上的明星和天上的街市是想象，后来又写到浅浅的天河和牛郎织女自由自在的生活是联想。（×）
（6）郭沫若，四川省东山县人，原名郭开贞，沫若是笔名。他是现代中国杰出的文学家、史学家、古文字学家和社会活动家。代表作有诗集《女神》。（ ×）
4、阅读本节诗歌，完成下列题目
远远的街灯明了，
好像是闪着无数的明星。
天上的明星现了，
好像是点着无数的街灯。
（1）这节诗采用了互喻的方法，由街灯联想到明星，又由明星联想到 街灯。
（2）“街灯”与“明星”有什么相似处？ 都是发亮体
（3）诗中两次出现“明”，词性相同吗？
明星 形容词 明（了） 动词
（4）诗歌讲究韵律，请写出这节诗的韵脚。
韵脚：星 、灯
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