《颐和园》模板型课例（文本）

师：是的，这个“滑”字用得真是巧妙，让人回味无穷。大家结合上下文，联系自己的生活经验感悟出了它的妙处，把书读活了！让我们欣赏大屏幕上的美景，有感情地把这两句背出来吧！

【这一片段，学生在合作学习的基础上，生生互动，找到了能体现昆明湖美的关键地方，并结合前面老师引导的方法——抓关键词去体会景物美的特点。结合生活经验、相互补充，感悟出作者用词之妙，还特别点出了比喻的写作方法。可见，自主合作为学生的探究提供了基础。】

片段2：

巧妙引导学生进行自主、合作、探究学习

师：通过亲眼目睹，让我从画面上感受到了颐和园这一皇家园林的确美不胜收，视频中的图画美，作者的语言文字也写得美，所以这课书我也是读了又读，爱不释手。让我们一起走进课文，把文中描写的最美的地方找出来，作上记号，读一读，体会一下各自美的特点。

（生读文批注）

师出示“长廊”图片：谁能说说长廊留给你怎样的印象？

生：长廊特别长。
师板书“长”，你是从哪些词句中体会出来的？

生：这条长廊有700多米长，分成273间。

师：我们从作者列举的数字上感受到了长廊的长，还有不同的观点吗？

生：除了这里可以看出长廊的长以外，还有这一句：“绿漆的柱子、红漆的栏杆，一眼望不到头。”一眼望都望不到头也能说明长廊的长。

师：刚才这两位同学抓关键词句体会出了长廊的长，长廊还留给你什么印象？

生：我感受到了长廊的美。你看，绿漆的柱子，红漆的栏杆，这里可以看出长廊的颜色美。

生：对，我认为长廊的画也很美。几千幅画没有哪两幅是相同的。

师：同学们很会学习。那么从这一句你还能体会出什么？我们一起再读读这一句。

生（考一会儿后）：几千幅画没有那两幅是相同的，可以看出画师的画技真的是高深莫测。我很佩服他。

师：你们知道这伟大的画师是谁吗，他就是我国的劳动人民。

学生惊叹。

师：让我们带着赞美之情再读这一句。

【这一过程体现了老师的引导，通过品词品句，学生认识到了长廊的美。并激发出了学生的情感——对我国劳动人民的由衷的赞美。但也给我的的课堂留下了遗憾——当学生说出那么精彩的词语“高深莫测”时，我没有即时给他以表扬，如果不是他平时的积累语言，肯定不可能有这么妙的东西迸发，我课后也在反思，教师要独具匠心才行，不能一味地只追求过程，而忽略其中最重要的学生。要能时时洞悉学生的心灵。满足学生的需求。】

师简单引导学生归纳刚才学习本段的方法，鼓励学生展开自学。

大屏幕出示要求。

学生汇报。

生：我通过学习知道了这一句在写佛香阁。（略）并且从“一座八角宝塔形的建筑”可以看出佛香阁的造型别致。

生：我从“金碧辉煌”一词中体会到排云殿美，美在它的色彩。

……

师：看，你们多能干呀，没有老师的指导自己就完成的这么好，我提议让我们给自己来点掌声吧！

（生欢快地鼓掌。）

师；那我们再来小组合作学习一段，把你的好的方法跟同伴交流一下，好吗？

生很乐意的样子。

【合作学习，组织好了能收到很好的效果，相反，如果没有老师的引导一味的放手，只会使课堂乱糟糟。所以我的这一过程体现了老师方法上的引导，再进行个体迁移，培养学生学习的能力。再学生会学的基础上再有意识地让他们有一种成就感，这样学生不仅想学，会学，而且敢学。学习的效果当然就能凸显出来。】

七、教学反思页：

(1)授课教师针对本课的说课文稿

《颐和园》说课

恩施市龙凤小学：谭玲玲

一、说教材

《颐和园》是人教版四年级上册第五单元的一篇课文。这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。所以本节课的教学目标为：

1、了解颐和园的美丽景色，使学生受到热爱祖国的思想教育和爱美情趣的陶冶。

2、理清作者的游览顺序。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。

教学难点：有感情地朗读课文。

二、设计理念

1、关注学生的情感需要，激发学生的学习兴趣。

我们知道，小学生有个最为显著的特点，那就是他感兴趣的事物就会想方设法研究它、解决它。所以在设计本节课时，我充分分析学生的心理特点，创设民主、宽松的环境放松他们，使学生产生阅读的兴趣，主动来参与阅读，并在阅读中体验成功的喜悦。

2、运用信息技术的资源进行设计

信息技术作为教育现代化进程的开路先锋已经越来越多的运用到课堂，为课堂的信息交流提供了新的途径，为小学语文教学的改革创新营造较好的外部环境。将信息技术与语文教学有机的进行整合，特别适合于新课改的要求。所以在设计本节课时，我便把网上的一些资源展示给学生看，这样就会把学生引进多姿多彩的世界，充分调动了学生的学习兴趣和欲望，使学生学得更轻松、更愉快，也为传统课堂教学增添了勃勃生机。

3、依据课改的新理念进行设计

新课程改变了教师与学生的传统角色和教学、学习方式，它积极倡导学生主动学习和主动探究的精神，不但使教师在课程改革中不断实现自我更新，而且使学生在宽松自由的环境中学会学习，不断成熟，不断进步，教师要与新课程同行，就必须成为学生学习的“组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者”，成为课程的“研究者、开发者、决策者”。

所以在设计本节课时，我更多的是让学生去“自我学习”、“自己主动的去学习”，在读中去感悟，在读、看、思、议中体会颐和园的美丽风光，经历了这样的学习过程，学生的探索精神和创新能了都会得到发展。

三、教学方法

1、谈话激趣法

学生在交流颐和园的美丽风光时，教师适时谈话激趣，拨动学生理智的琴弦，由此“披情入文”使学生的思维不断引向深入。

2、情境再现法

课堂中主要运用多媒体课件，图文对照，以次调动学生多种感官的参与，引领学生主动学习课文，共同感受颐和园的美丽景色。

3、以读促读法

在教学中，实行多项互动，让学生在读中感知、感悟，理解课文。用声音读出美、用心灵感受美。

4、体验教学法

让学生走进文本，做颐和园中的一名小导游，为前来参观的游客们进行解说、介绍，提高了学生的语言表达能力，也使学生更深入地了解课文。

四、教学程序

一、回顾全文，理清顺序

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