《颐和园》模板型课例（文本）

使板书要更能体现文章的内容和主题。

吴玲彩老师：

听了谭玲玲老师的课，我有以下几点感受：1、谭玲玲老师在课堂上营造了非常和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣，在教学过程中做到了与学生平等对话，教态非常亲切，具有亲和力；2、在指导学生阅读过程中注重教给学生读书的方法，培养学生自主学习的能力。3、引导学生抓关键词、抓特点谈体会，领悟课文内容。4、板书设计精炼。我认为在指导学生感情朗读方面还要加强一些，学生在以导游身份介

绍“万寿山”、“昆明湖”时可把视频再放出来。

廖建文老师（六年级）：

新课程要求阅读教学有两个目的：一是领悟语言，感受语言的形式美，从而提高语言的运用能力。二是精神感悟，这是心与心的交融，从而领悟思想，受到教育。今天听了谭老师执教的《颐和园》这一课，整节课教者都落实了新课程改革的理念，全面提高学生的语文素养，可以用这几个字概括：求实、求活、求新、求效。具体地说力求体现如下几点：

1、以读为本，以读生情，以情促读,进一步引导学生与文本进行对话

2、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出，要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力，本节课很好地运用了自主、合作、探究的教学方式，最后学生以小导游的身份介绍时，效果较好。

3、和谐的氛围，激励学生与教师之间的对话

教参、教案是教材的编写者对文本的理解。每个人的知识水平、认知能力、生活经验各不相同。所以我们不能把编者的意思强加在学生头上。在这方面，谭老师始终保持坦诚、平等的心态，鼓励学生大胆地提出不同的见解，以亲切的方式来评价学生，与学生展开对话；同时也让全体学生参与评价，从而也让生与生之间进行了对话，调动了学生参与评价的积极性。另外，教师充满激情的教学语言，教学手势给学生良好的示范作用。这样教师与学生之间不断地进行交流与沟通，造成了一股和谐的氛围。

刘天珍老师（五年级）：

小小建议：我们在教学中要充分发挥学生的个性特长，所以结束是否可以让学生用不同的方式表达对颐和园的喜爱之情。

杨良友老师

“阅读对话”是本次校本教研的主旋律、重头戏。学生对话就是把学的主动权交给学生，让学生在和谐平等、人格互重的前提下，主动言说、质疑问难，消除了被动的答语和沉寂的“注意听”的现象，由此打破了传统的“传话”教学，真正便学生自身获得发展。

在这样民主、广阔的空间里，学生尽情发挥，积极思维，自觉倾听，勇于质疑，敢于反驳，乐于补充，以互动为核心的对话教学突显其中。而学生在课堂中迸发出的智慧的火花和人性的光芒充分则彰显了引导对话对学生发展所起的重要作用。

龙亚玲老师（三年级）：

平等对话，互动生成

新课改倡导的阅读对话、互动生成的理念是对传统阅读教学中教师教、学生学这一模式的质的变革，它对老师驾驭课堂的能力提出了更高的要求。听了谭老师的课，我在阅读教学方面很受启发。

谭老师在《颐和园》一课的教学中，，谭老师没有以隐蔽的权威者角色操纵对话的进程，而应以“平等中的首席”参与对话，让阅读教学情趣共济，让对话充满了人性的魅力。

张世伟老师（二年级）：

谭老师整堂课教学如行云流水，在充满生命活力的课堂中，我们真切地感受到了学生和教师如形与影的自然亲和，似声与响的相得益彰。以人为本，尊重热爱。学生是语文学习的主人，谭老师给学生营造了一种自主学习的氛围和条件，不断地激励、鼓舞和唤醒每一个学生。当学生读不好的时候，及时范读；当学生提问题支离破碎的时候，适时梳理……让我们真正感受到了“人性”的流淌。应该说尊重学生的选择，就是最好的人文关怀。也正是有了对学生的真诚的信任和欣赏，课堂上才充满了阳光雨露和温馨浪漫。

以读为本，对话交流。千法万法，读是上好语文教学的根本大法。读书不充分的课，看不出读书有长进的课不是一节好的阅读课。这节课我们看到谭老师引导学生潜心读书，深入研读文本，通过生生、师生、师生与文本的互动、生成、建构中达成本节课的教学目标。

李万梅老师（四年级）

今天，观摩了谭老师执教的《颐和园》一课，让我有一种身临其境的感觉，仿佛我也被带到了北京，领略到颐和园的美。这堂课给我总的感受用两个字来概括，那就是“美”和“实”。

一、这节课上得很“美”。一是老师的语言美，二是学生的朗读美，三是教师的教学设计美，四是课件设计精美。

二、三维目标落实到位。

汪列琴老师（五年级）：

让学生潜心会文本

苏霍姆林斯基曾说：“学习——并不是把知识从教师的头脑里移注到学生的头脑里，而首先是教师跟儿童之间的活生生的人的关系。”成功的阅读教学对话能就展现这种活生生的人的相互关系，它们互动着，创造着，生成着，使课堂阅读成为了充满生命活力的精神家园，师生由此共同走向了一个敞亮的生命世界。那么，学生、教师、文本之间究竟如何对话，才算是真正的、成功的阅读教学对话呢？听了谭老师的课，让我有了更深的认识。

张平荣（教科室主任）：

谭老师经历了选课到试教到现在展示给大家面前的课例，展现了一个年轻语文教师的成长过程。这样的过程不仅是她一个人在成长，而是整个语文组这个团体的进步。通过这样的研讨活动，可以促进执教者水平的飞跃，也是我们整个观课的人受到启发，但最终的受益都将是学生。

（2）本校同行教师评课记录或围绕本课开展的教研活动情况：

（附研讨视频录像）

（3）采取超媒体链接方式，提供多种互动方式进行点评和讨论：

十二、专业引领页

（1）专家针对本课例的点评文稿：

点评谭玲玲老师执教的《颐和园》

恩施市教研室冉正芳

《颐和园》是一篇游记，也是一篇名篇。作者通过优美的语言文字描绘了那里美丽的湖光山色，亭台楼阁、长廊石桥。今天，看了谭玲玲老师执教的这篇课文，给我总的印象是大器。。虽然人很年轻却反映出她有扎实的教学功底。她努力形成了大方而不失严谨、活泼而不忘主旨的教学风格。在教学中，谭老师的语言规范简洁；教态亲切、自然、端庄、大方；板书工整、美观、言简意赅，层次清楚；能熟练运用现代化教学手段；应变和调控课堂能力强；教学效果好。具体说来有这么几个最精彩的地方值得学习。

亮点一：努力倡导了“自主、合作、探究”的学习方式

语文新课标指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。给学生提供了广阔的思维空间，让学生用自己喜欢的方式去学习、读书、感悟和表达。谭老师在教学中，放手让学生用自己喜欢的方式探究读自己最受感动的语句，说自己最有印象的段落，充分尊重了学生的主体地位。

上一页  [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8]  下一页