《颐和园》模板型课例（文本）

第一步：以示范的方式，授之以法。

示范——模仿的方式是以培养学生技能、技巧和做法为目的的教学模式，它注重教师的积极性示范与学生有目的的模仿，适用于以发展学生技能技巧和培养学生实践能力的教学情境。通过“示范——模仿”学习活动，能使学生的注意、观察、想像、思维等智力活动和动手实践能力得到较快较好的发展与培养。也就是说，通过“示范”、“模仿”，达到“授之以法”的目的。

示范——模仿是创造的必经环节，因为创造必须要有知识、技能、经验作为基础。有人认为“示范——模仿”与“创造”无关，甚至是阻碍了创造，认为“示范”就是定框框，“模仿”则是教条主义，显然这是误解，殊不知人生一切都是以示范模仿开始的。在当前的课改教学实验中，以“示范——模仿”方式，教给学生如何适应新的课堂教学，转变原来的学习方式，促使学生如何由被动学习转为主动求知，这确实是一种简单而有效的引入方法：

第二步：以活动的形式，激发兴趣

大家都知道，学生的学习兴趣、目标、动机，是能否使学生真正参与到课程的教学过程中来的重要因素。所以采用活动的形式进行教学，是最能激发和调动起初中这个年龄段学生积极参与教学过程的兴趣的。学生的兴趣一旦被激发调动起来，那么，一切新课改理念就有了得以贯彻落实的良好基础和可靠保证。

文章3：“自主、合作、探究”学习方式的探索

作者：刘淑梅点击数：278更新日期：2006-6-22

黑龙江省哈尔滨市平房区教育局　刘淑梅

怎样把学生由被动的接受者，转变为“学习和发展的主体”，我认为改变学习方式是关键，而采用“自主、合作、探究”的学习方法是有效途径之一。

“自主、合作、探究”的学习方式是指学生在教师的启发和帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，丰富语言积累，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。自主是合作、探究的基础、前提，合作是促进自主、探究的形式、途径，探究是自主、合作学习的目的。三者互为一体，又互为促进。

培养学生自主探究的能力。语文教学要以学生为主体，教师就要转变角色，要成为学生学习的引导者、帮助者。在课堂中教师要坚持“少讲多学”，即教师少讲，学生多学。坚持放手原则：凡是学生能读的就让学生读，凡是学生能说的就让学生说，凡是学生能想的就让学生想，凡是学生能讨论的就让学生讨论，凡是学生能写的就让学生写，凡是学生能做的就让学生亲自做。给学生充分的自学时间、提问时间、读书时间和练习时间。

为了满足不同层次的学生学习的需求，我采用了开放教学空间、教学内容以及教法与学法，面向全体学生，以学生自学为主，让学生自我预习、自我质疑、自我反思，取得了较好的效果。

说出自己的记忆方法：熟字加一笔，熟字去一笔，熟字换部件，谜语记忆法等。一时间，一个个抽象的书面符号在学生的眼前“活”起来，依次走进了学生的知识“仓库”，使学生从“要我记”转变为“我要记”，从“学生字”发展到“会学生字”。学生渐渐地掌握了学习的方法，敢于大胆质疑，大胆猜想，大胆评价，改变了传统被动的一问一答式。

临下课时，我还让学生自我反思与小结。反思与小结从两方面进行，一方面是对知识本身的小结，加深学生对知识的记忆、理解和内化，促进新知识结构的形成与加固；另一方面对学法进行反思与小结，让学生画知识结构图或画学习地图。学生在一次次的自我反思中，不断总结经验，创新学法，在获取成功的道路上登上了一个个新的台阶，获取了一次次心理上的愉悦，为新的自主学习奠定了自信的基础。

总之，在小学语文教学中，教师要更新观念，转变角色，改变传统教学方式，让学生自主学习、合作探究、发展能力、提高综合素质。

上一页  [3] [4] [5] [6] [7] [8]