七年级上册人教实验版 语文羚羊木雕教案

教学步骤及内容

教师活动

学生活动

设计

意图

一、          课前准备 ：

扫除字词障碍，初步感知文章内容。

第一课时：

二、          真情导入：

马克思曾说过：“友谊需要忠诚去播种，热情去灌溉，原则去培养，谅解去护理。”

 因为拥有友情是幸福美好的，而浓郁的亲情则是令人醉心的生活财富，可是当现实中两者偶尔发生的分歧、冲突，使得纯真的友情承受无助、无奈和伤害时，我们该怎样去面对，又会思考些什么呢？今天我们一起走进一个因羚羊木雕而引发的故事，去感受故事中“我”的无奈、伤心甚至流泪。

三、          检查预习：

初步感知课文 

    文中写了一只什么样的木雕?围绕它发生了什么事?涉及到哪些人物?

[教师小结] ：《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐集中。文章一开头气氛就很紧张，紧紧抓住了我们的注意力，妈妈、爸爸、奶奶先后出场，人物的语言很有特色。这样巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要精读揣摩。

 四、表情朗读，感知内容：

要求：①落落大方、语气连贯、语调符合人物性格。表演后请大家评议。

②体味人物性格。

五、整体感知，理清脉络：
第一部分（1－16段）：“查问木雕”，写爸爸妈妈为了一件羚羊木雕而伤害了“我”的心。

第二部分（17－23段）：“赠送木雕”，写“我”和万芳的真挚友谊。

第三部分（24－25段）：“强迫取回木雕”，用奶奶反衬爸妈，暗寓对父母的批评。

第四部分（26段－结尾）：“取回木雕”，写“我”讨回羚羊木雕的过程和痛苦的心情。

六、归纳小结，引入下文：

 请同学就“一个       的木雕；一个      的爸爸；一个        的妈妈；一个       的奶奶；一个        的万芳；一个        的我；一个          的故事。”根据自己对课文的理解完成上题。

第二课时

 一、再读对话，揣摩人物：

1.写妈妈： （1）“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。（去掉加粗词“突然”，可以吗？）

（2）“我知道给你了，可是现在它在哪儿？”妈妈的目光紧紧地盯着我。（句中的“紧紧”表现了什么？）

（3）“你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说。（不用“坚定”，句子的表达效果是否会发生变化？）

2.写我：

（1）这会儿，我的心怦怦地跳了起来。（“怦怦”一词用在句中有什么作用？）

（2）妈妈好像看出我在撒谎。因为我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。（加粗词有什么作用？）

（3）“没有卖……我送人了。”我觉得自己的声音有些发抖。

（4）“不！”我哭着喊了起来。

     3．写爸爸：

“静静地点燃一支烟”“慢慢地对我说”“爸爸的声音一直很平静”以及谈话内容看他的态度是否与妈妈相同，可以看出爸爸不同于妈妈的个性是什么？

4．奶奶很简省的一句“算了吧，这样多不好”在文中的作用是什么？

 爸爸：婉转、持重沉稳。  
妈妈：态度生硬固执。 （个性不同，态度相同，只看到物品价钱价值，不知友情更可贵。）
奶奶：明白事理、同情理解却无能为力。
“我”：重情、软弱。
万芳：仗义、明理。

 二、研讨文章，阐述观点：

1．你是怎样认识围绕羚羊木雕发生的这场矛盾的？你认为事情怎样处理才妥当？ 

2．现实生活中你遇到过类似的事情吗？怎样才能避免这类不愉快事情的发生？ 

 3．本文叙述的是家庭生活中的一件小事，表现了两代人，甚至三代人行为处事的观念冲突，反映的是一个复杂的思想、感情和教育的问题，但从不同的角度探究，或许文章的主旨各不相同，根据你的理解请用简洁的语言表述。

 1．鼓励学生对问题有自己的见解。如万芳妈妈说“你怎么能拿人家这么贵重的东西呢”，据此可以设想，“我”的妈妈如果委婉地跟万芳妈妈说这件事，劝万芳妈妈不要责怪万芳，好好跟万芳说，万芳就会把羚羊木雕还给“我”，这样既可以保护孩子的感情，又可以让孩子更懂事

 2．要避免这类事情的发生，包括大人在内有事要同人商量，尽可能地考虑周全，消除隐患。假如当初父母讲明白木雕的贵重，叮嘱女儿好好保管，女儿就不会轻易送人，再则女儿事先征求父母的意见，也就可以避免做出幼稚的行为。

3．示例一：赞美少年朋友真诚无私的友谊，告诫父母理解儿女，尊重他们的友谊和人格。

示例二：批评大人们重财轻义的思想，告诫父母要尊重儿女的感情。

示例三：家庭成员之间，包括人与人之间，更需要彼此的理解、尊重和情感交流。

三、             课堂小结：一件围绕羚羊木雕而引发的平凡的家庭小事，却展示了两种生活，两种内心世界：一方面是少年世界的友爱、友情；另一方面是成人世界既有对子女的疼爱深情，又有因对事件的不当处理对孩子人格和友情的伤害。生活中的一朵浪花提出一个如何尊重孩子情感的社会大问题。现实中，让我们多一份思考，多一份理解，就多一份温馨。

四、             布置作业：展开联想和想象，模仿课文续写“我”要回木雕的情形。

 ① 课前请同学们在周记里写写自己进入中学后在家庭中的变化，准备在班里交流。 

②查阅指导朗读的资料，教师参与分角色。

鼓励学生对课文有主动的、独特的感受，随时加以肯定。

分配角色：我、爸爸、妈妈、奶奶、万芳、万芳的妈妈、旁白。

围绕本文的线索木雕，引导学生明确情节，作者设计了四个场景分别是什么？都有哪些人物出场？

1.品味、揣摩个性化的语言、动作和心理描写，分析人物形象

2．在文中圈点勾画出语言描写的句子

这些语句有什么作用？体现人物怎样的性格？

点拨：妈妈神情面貌——咄咄逼人。再三强调羚羊木雕的贵重，其实这是用这个砝码去衡量孩子的情感在大人心目中的分量。在父母心目中，孩子的情感并无分量。性格特征——只知羚羊贵重，不知友情珍贵，即重财轻义。

明确：“静静地”写点烟的姿态，“慢慢地”表示说话的速度，和“很平静”的声音配合起来看其态度实质是相同的；至于个性却有所不同：妈妈严厉，爸爸冷酷。

明确：奶奶的话是对“我”父母逼迫要回木雕粗暴做法的批评。奶奶懂得尊重孩子的情感和友情，是明事理的，但力量有限，又左右为难。

围绕“赠送”和“索回”那只羚羊木雕，发生了父母与孩子之间、孩子与孩子之间的两组矛盾。其中，家庭矛盾居于突出位置，两个孩子之间的矛盾是由家庭矛盾引发的。家庭矛盾广泛存在。虽然表现形式各有不同，但深究其原因，有许多家庭的矛盾冲突，都是由于家庭成员彼此之间缺乏经常的思想沟通，缺少必要的理解和谅解所造成的。

我么在生活中如何与父母沟通？

人物的言行符合人物身份。

课前自读课文，查字典疏通文字，了解文章的大意。

学生自由发表自己对文章的初步感受

真情朗读

明确情节： “查问木雕”（妈妈、爸爸和我）──插叙“赠送木雕”（我和万芳）──“强迫取回木雕”（我、奶奶、爸爸、妈妈）──“取回木雕”（万芳和我）[注：该部分可按照开端、发展、高潮、结局的事情发展变化作答。]

第一组：刻画妈妈的

（1）中用“突然”一词，一开头就渲染出紧张的气氛，见出妈妈的惊慌，“我”的惊吓。（2）句中“紧紧”表现妈妈追查的神态。（3）句用“坚定”表示出妈妈说话的语气和固执生硬的态度。

第二组：写“我”的

（1）中“怦怦”是拟声词，形容心跳。被逼无奈，“我”受到的惊吓的心理、动作、语言在各句中都描写得栩栩如生，显示出“我”的真诚无私。

2．思考：通过写妈妈的逼迫、追查，表现了她的态度，显示了文中的“我”的妈妈是怎样一个形象？（提示：外在的形象是指人物的神情面貌，内在形象是指人物的性格特征）

 同学们畅所欲言、各抒己见。

小组代表发言。

200---300字左右。

 自主预习，增强对文章的整体把握。

①鼓励学生交流，

②提高概括和口语表达能力。

 ①分角色朗读，把握人物个性化语言。

②提高朗读水平。

提高概括能力。

品味个性化的语言，把握人物感情。

多角度品析课文。

拓展延伸。训练写作。

板书设计

《羚羊木雕》  

教学后记