人教版教材 九年级下 《庄子》故事两则教学设计

课　题

24  《诗经》两首

第 2 课时

   年   月  日

主备人

王伟

复备人

总课时编号     

教学

目标

朗读全诗，整体感知；美读全诗，重在鉴赏；比读全诗，问题探究；延伸拓展，开阔视野。

教学重点

教学难点

创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。

品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。

教学方法

教具

  1．朗读法 2．点拨讨论法 3，品读法

教　　学　　过　　程

个人复备

一、导语设计

    同学们，有人会唱《在水一方》这首歌吗?它是早些年一首电视连续剧的插曲，根据《蒹葭》改编而成，可见诗经对后世文学创作有很大影响。今天我们一起学习《蒹葭》。

    二、朗读全诗，整体感知

    1．多媒体显示画面，让学生感受画面之美。有未读文章先有情之效。

    2．教师播放示范朗读磁带或配乐朗读课文，学生听读入境，体味感情。

    3．学生自由朗读全诗，教师提醒学生注意把握感情分寸，读出凄迷之景，

4．检查字词掌握情况。

    投影显示：

    选两个同学注音。

    明确：jiān   jiā    yī   rén    sù  huí    xī    méi  jī   chí    sì

    5．学生结合注释，译读全诗。

    教师提示：诗歌重在吟诵、品味。在译诗时，要运用联想、想象，在头脑中浮现此情此景。

三、美读全诗，重在鉴赏

    1．教师请同学们谈初读诗歌的感受。

3．具体赏析诗歌的美。

 2．作品文字简单，内容单纯，但给予人们的美感却非常丰富，能否用几个词来概括作品的美？

    明确：含蓄美、意境美、朦胧美。

教师小结：《蒹葭》诗的丰富美感，我们可以作多重解渎。正如《人间词话》所说：“《诗·蒹》一篇，最得风人深致。”

四、比读全诗，问题探究

    教师提问：《关雎》和《蒹葭》都可以看作爱情诗，但风格和表现手法相同吗?

明确：《关雎》一诗重在“叙事”，可以看出主人公爱慕、追求、幻想这样一条线索。《蒹葭》没有一个明确故事。只选一个场景。第二、三章是第一章的反复咏叹。《蒹葭》比《关雎》情感韵味更浓郁。

    在艺术手法上，《蒹葭》比《关雎》“兴”的特点更突出。“蒹葭”“水”“伊人”交相辉映，浑然一体，用作比兴的事物与所要描绘的对象形成了一个完整的艺术世界。

五、课堂小结

《诗经》是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，开阔、丰盈、简单、洁净。这源泉处的草木，也跟淳朴的先民及其歌声一样简朴优美。从诗经中走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈游历在平原秀野风和日丽中。痴情的少年千回百转，却找不到她的岸。让我们于于净净与素心相通．吟诵这优美的文字，传唱这古老的歌谣!

六、布置作业

    1．《蒹葭》这首诗对后世的影响是相当大的。上网搜集相关信息，看哪些诗篇化用了《蒹葭》的诗句。

    2．背诵这两首诗，并为一篇写一段赏析文字。

教

后

记