人教版教材 九年级下 《诗经》两首教学设计一

课　题

24  《诗经》两首

第 1 课时

   年   月  日

主备人

王伟

复备人

总课时编号     

教学

目标

资料助读；朗读课文，整体感知；思读课文，把握文意；品读课文，探究艺术手法。

教学重点

教学难点

创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。

教学方法

教具

  1．朗读法 2．点拨讨论法 3，品读法

教　　学　　过　　程

个人复备

一、导语设计

    《论语》曰：“不学诗，无以言。”古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。今天我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。

二、资料助读

三、朗读全诗，整体感知

    1．学生听录音配乐朗读，正音，同时出示投影：

2．学生自由朗读课文，教师作诵读指导。

3．教师范读，为感悟理解课文创设氛围。

    4．学生结合注释，译读全诗。

教师提示：诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词，关键字词要落实。

    5．学生齐读，放录音，再听一次，感受诗歌的韵律和节奏。

四、思读全诗，把握文意

教师提问：既然大家都认为它是爱情诗，那么它是如何抒发相思之情的?请具体分析。

教师小结：古人在解释这首诗时，曾进行封建礼教的涂饰，或说它是“美后妃之德”，或说它是“刺康王晏起”，名义上是“以史证诗”，实际上是一种歪曲。今天我们认为它作为一篇爱情诗篇，它写思慕，写追求，写向往，既深刻细微，又止所当止。孔子说“《关雎》乐而不淫，哀而不伤”，确有一定见地，对我们仍有启发。

    3．学生再读《关雎》，同时在头脑中再现主人公鲜明生动的形象。

五、品读全诗，探究艺术手法

教师小结：《诗经》的形式基本上是四言诗。章法上最具特色的一点是“重章叠咏”。所谓“重章叠咏”，是指一首诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，以重复歌咏的一种形式。

2．教师提问：本诗写男子的一片情思，却以“关关雎鸠”开头，这种表现手法叫什么?

学生讨论、交流。

六、试背全诗

七、布置作业

    1．大声朗读，背诵全诗。

    2．预习《蒹葭》，结合注释，串解大意。

教

后

记