人教版教材 九年级下 《祖国啊，我亲爱的祖国》教案3

4.发挥你的联想和想象里，从中你能看到一个怎样的形象？

(刻画了一个负载着沉重的负担在黑暗中艰难地缓慢的前行的形象。）

在这个形象中能让我们体会到一种不屈的努力与不懈的抗争的精神.正是有这种精神的存在,才让人充满无尽的希望.（板书：精神）

小结：

所以在第一节虽有痛苦和悲哀，但痛苦却不消极，悲哀却不悲观。

当我们同学在读这两个诗节时，可以低沉，可以迟缓，但不可以没有力度，否则你绝不能读出面对贫困与落后心中的那种痛苦，那种无奈的呐喊。我想这种痛苦应该源自一种深深的热爱，就象闻一多的那句“这不是我的中华，不对！不对！”同样的情感。

5．下面我们就请全体女同学用舒缓低沉的声音来读出作者的悲哀与希望之情。

生读。

五．第三诗节研读：

下面我们请男同学来读第三诗节。

1．刚才四个同学朗读到第三诗节时，情感在这一诗节明显的变化，那么它与前面两个诗节中不同的意象有哪些？

2．你能用一对对的反义词来表现第三诗节与一二诗节意象的不同吗？

可以出现以下的反义词：破旧——簇新；熏黑——雪白/绯红；隧洞里——黎明（黑和亮）；蜗行——喷薄；悲哀——笑窝；干瘪的稻穗——古莲下的胚芽；沉重——欢快。

3．一放到一起，意象就形成了鲜明的对比。前面的意象群象征了贫困、落后，那么“簇新的理想”“蛛网”“雪被下古莲的胚芽”“泪眼的笑窝”“雪白的起跑线”“绯红的黎明”这个意象群又象征着什么？

（象征着开始、新生、希望、光明）

4、作者写这些景物时会是怎样的一种心情啊？

（激动、振奋、期盼、喜悦）

5、情感上不同，在朗诵上的体现上自然也不同，所以此处，同学应该用怎样的语调来读出诗人那种期待和憧憬，欣慰和振奋的激情？

同学回答：高昂的、略带急促的、亢奋的语调。

6．请一位女同学来读

【7．可能不理解的内容：

（“蛛网”是一种束缚，而“神话的蛛网”则是思想上的束缚。）

（挂着眼泪的笑窝，怎么理解？痛苦、艰难之后的喜悦与欢乐）】

小结：

“簇新的理想”“蛛网”“雪被下古莲的胚芽”“泪眼的笑窝”“雪白的起跑线”“绯红的黎明”这些意象描绘出一个新的时期，已经走在了新生的起跑线上的时期。

随机发问：这一时期是什么时期啊？（经历过十年浩劫的作者面对此景，自然难以掩饰心中的兴奋与激动。

六．前三诗节总结：

让我们回过头来看看我们刚才对一二诗节和第三诗节中的意象、情感上的比较结果。

1．意象上形成对比，有明暗之分

2．情感上形成对比，痛苦悲哀与激动振奋之分

3．这些都是按照什么顺序展开的？时间

由过去到现在。因为有过去种种的贫困和落后，因为有过去种种的痛苦与悲哀，所以才更加衬托出现在新局面的可贵与难得，才能让我们更加深刻的体会到作者的那种“惊喜”“激动”“喜不自胜”。读时也让我们情不自禁的高昂激动起来。

七．第四诗节研读：

1、历史的新生振奋人心，那“我”会如何去做呢？让我们一起来看第四节。

2．请同学们自由朗读第四节，并说说我和你是一种什么样的关系？

我是你的一分子，诗人既是生长在祖国母亲怀抱里的一个简单的个体，又是祖国的统一体。

我和你是不可分割的。我即是你，你也就是我。

所以文中“迷惘的我，深思的我，沸腾的我”即是我的情感历程，也是你——我的祖国的发展历程。说明我与祖国一同经受苦难屈辱、一同挣脱羁绊、一同走向希望。

所以前文中“我是……”就是祖国是……，全诗写出了祖国过去的贫困、落后，写出了祖国今天的发展乃至未来的发达，我是祖国这一切的见证者，我见证了祖国的过去、现在，也将见证它的未来。我一直与祖国同呼吸，共荣辱。

小结：作者就是这样将“我”与“你”两者很巧妙地合二为一，“我”既是一个见证者，当然也是一个抒情的人。

3．那么表达的是我对你的什么感情呢？

（深深的热爱之情）

这种热爱能用文中具体的诗句来表达吗？（学生读）

一种养育之恩的感激，一种为回报祖国而不顾惜生命的奉献之爱。

4．怎样才能读出这种爱恋的感觉呢？

（深情地，语速由慢到快，语调由低到高。）

5．这节诗以第一人称写成，是“我”向“你”的倾诉，诗中，“我是你……”或“我是……”句式反复出现，强调“我”和你一同走过艰难困苦、一同经历风雨沧桑，“我”和你生死相依、血肉相连。

请大家激情地诵读这一节，用生命呼喊出的对“你”的无限热爱。

生读。

八．尾句的品读：

作者热爱自己的祖国，在每节诗的结尾其实都有一句对祖国的呼唤。

1．请同学们通读诗句，朗读之后四个人一小组讨论这样一个问题：每节诗末的“祖国啊”所抒发的感情是否相同，为什么？

同学们小组进行讨论。

（可能有的答案：诗中第一句“祖国啊”抒发了诗人难以言状的悲哀之情；第二句蕴涵着诗人的几多痛苦和几多希望；第三句表达了诗人激动的心情；第四句是诗人对未来美好祖国感到无比自豪时抑制不住的深情呼唤。）

2．鼓励学生根据自己的理解，试读

九．全诗诵读：

最后：全班同学齐读全诗，用我们的声音来表达我们对祖国的热爱之情。

1．生朗读全诗。

2．老师点评，同学们的声音铿锵有力，很有激情。

学习诗歌，就是要向这样，要有激情，要会动情，要能忘情。何况，这首诗的作者是一位多情的诗人。诗歌是抒情的载体，而诵读就是读者与作者沟通的最佳方式。

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