1.3 北大是我美丽羞涩的梦 教案11 （粤教版必修1）
减小字体
增大字体教学目标
1.理清文章结构，历数作者十多年所经历的故事，走进作者的内心世界。
2.理解文章的写作特点和语言特点
3.帮助学生认识自我。
4.体验生命成长过程中应有的坚定、乐观等积极的人生态度。
教学设想
本文真实地记载了一个高中生面对成功，面对实现自己理想时的内心感受。由于真实，由于作者的年龄、生活的背景与现在的学生十分接近，本文有可能触发学生的各种感受和引发出各种思考。在教学过程中，不宜用呆板的文章分析法，应充分利用文中能调动学生讨论的兴奋点，引导学生思考探究表达感受。
此外，这篇课文结构很有特色，语言生动活泼，富于青春气息，浪漫而富有文采，可将鉴赏本课的语言、结构作为教学的一大重点。
课时安排：2课时。
教学过程
第一课时
一、课文导入
“梦”是年轻人的理想、年轻人的追求。上北大，读金融是王海桐的心愿。虽然她一直都成绩优异，但在2001年参加高考的时候，她都一直不大自信，北大是隐藏在她内心深处的一个美丽而羞涩的梦。高考过后，她怕自己和家人失望，一直都不敢看报纸刊登的试题，也不敢去核对分数，所以在她“寝食难安只渴求一张北大金融系录取通知书”，突然听到自己是四川理科状元的时候，竟是“不敢相信的木然”。今天就让我们轻轻地走进一个高考状元的内心世界吧。
（板书课题）
二、作者简介
王海桐，
三、预习检测
呜咽(yè) 浑浑噩噩(hún è) 逡巡(qūn xún )
干瘪（biě） 丑陋（lòu） 拙劣（zhuō liè）
挫败（cuò） 攥住（zuàn） 系气球 （jì）
懵懂（měng）
浑浑噩噩：形容混沌无知的样子。
逡巡：往来巡逻。
木然：一时痴呆、不知所措的样子。
释然：放松。
攥住：用手握住。
豁然：形容开阔或通达。
啼笑皆非：哭笑都不是，形容处境尴尬或令人难受又令人发笑的状态。
懵懂世事：糊涂，不明白事理。
四、速读课文，完成表格。
注重真情实感的自然流露，能对经历进行深刻反思是本文写作上的一大特色。作为高考状元，作者没有将自述文写成“状元成长录”，没有惊天动地的荣耀式的陈述，没有煞有其事地介绍，而是历数心灵成长中感动自己的琐事。正如作者所说“我是一个有故事的人”，分析全文，作者写了哪些故事，分别又有哪些人生的感悟？请以小组为单位，讨论后填写下面的表格。
时间 “我”的故事 “我”的感悟
婴儿 1.生为女儿的不幸2.名字的来历（自嘲于“海桐”并希冀成为“梧桐”） 注定自己永久地挣扎与反抗
幼儿园 因不会系鞋带和旁人的评价而自卑，多年以后却发现事实并非如此 态度决定命运
小学和初中 童年父母有意无意的暗示、训言使“我”形成了追求完美的习惯 可怕的习惯为“我”带来生活与学习的促进，同时也给“我”带来了巨大的压力
高中 1.充满回忆的理科实验班生活2.小姑的英年早逝 人生无常，只有这一刻，可以为我们感受和把握
五、思考探究
1.导语主要写了什么？请用一句话概括。
明确：介绍写作的缘由和主线（文眼）。
2.主线（文眼）是文中的哪句话，找出来。
明确：“我愿意写我的困惑和思考，而不仅仅是‘状元成长录’。”
3.能够成为高考状元，并且被北大录取，应该是件很高兴的事，为什么王海桐在得知自己成为状元后心情却如此的复杂呢？
明确：作者没有沉迷于高考的成功之中，也没有因为高考的胜利掩盖了成长岁月里的幸与不幸，快乐与痛苦，迷茫与执著，更不允许被外界贴上“考试机器”的标签。面对成功，作者有着清醒的、理性的分析，她想告诉人们真实的感受，告诉人们自己十多年的心路历程，不愿人们过于简单地理解自己甚至误解自己。
4.请说说作者的心路历程。
明确：无奈与不甘——自卑与自信——追求完美、偏执不驯——自由乐观——忧虑伴着自信和憧憬。
Tags：
作者：免费教育文稿网
- 好的评价 如果您觉得此文章好，就请您
0%(0) 
- 差的评价 如果您觉得此文章差，就请您
0%(0) 
中查找“1.3 北大是我美丽羞涩的梦 教案11 （粤教版必修1）”更多相关内容
中查找“1.3 北大是我美丽羞涩的梦 教案11 （粤教版必修1）”更多相关内容
