【第二册】《米洛斯的维纳斯》教学设计

6、思维：辨证思维 

7、迁移：对生活中美的发掘和欣赏评价。（主题写作） 

四、导学安排： 

（一）导入新课 

    1、由西方著名艺术品的介绍导入。 

    2、展示图片“米洛斯的维纳斯”（课件）。请学生谈谈对维纳斯的了解，总结并提问：维纳斯是传说中的爱神与美神，据说这尊雕像是在古希腊的米洛斯岛上最初被人们所发现的，当人们最初发现她时，这尊雕像是有手臂的，只是后来在一次争夺中丢失了，下面我想问问大家，如果让你来为维纳斯的手臂复原，你认为她哪一种姿势是最美的？

（学生展开想象，自由发言） 

（二）切入课文 

    1、由学生的想象切入到课文第五自然段 

    “刚才同学们为维纳斯的手臂复原设想了很多种方案，不同的人可能有不同的想象，下面我们来看看课文中作者又提到了哪些复原的方案呢？”（学生齐读课文第五自然段） 

    2、从第五段中提出问题：（质疑） 

    ①文中提到了这么多的复原方案，作者却说“选择出来的任何一种形象，都如我方才所述，根本不能产生超越‘丧失’的美感。”什么叫“丧失”的美感呢？ 

    ②而且作者还说“如果发现了真正的原形，我对此无法抱 

   一丝怀疑的态度而只能相信时，那我将怀着一腔怒火否定掉那个真正的原形，而用的正是艺术的名义。” 为残缺的艺术品复原，这是好事，而作者却要怀着一腔怒火，否定它，这究竟是什么原因呢？ 

（三）学生带着这些问题自读课文，重点阅读1—3段 

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