《两只鸟蛋》第一课时教学设计

人教课标版一年级下册

《两只鸟蛋》第一课时教学设计

   【教材分析】

这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到小孩在母亲的启发下，心里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱。透过小诗透过小孩，我们看到了人类的希望——人与自然能和谐相处。

【设计理念】

本教学设计在识字方面，我本着培养学生“自主识字”的理念，鼓励学生用自己想到的方法去识字、认字，通过让他们猜字谜以及他们对字的理解来识记，还设计了相关的习题加以巩固。课文中的难点，一是“两只鸟蛋就是两只小鸟”，我通过让学生看鸟的孵化过程图让学生了解；第二个难点“我仿佛听见鸟儿的欢唱”，我抓住“仿佛”这个词语，引导学生通过想象去感受；最后我还通过音乐烘托，让学生想象课文画境，力图让学生易于理解，感受深刻。整节课，我将自由读、小老师带读、小组赛读、老师示范读等多种形式的读贯穿其中，让学生既能受到环保教育，又学得轻松愉快。  

【教学目标】

    1、认识本课12个生字，会写“听、唱”两个字。

    2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

    3、培养孩子们“爱鸟、护鸟”的意识。

【教学重点】

    认识12个生字，会写“听、唱”两个字，能正确流利地朗读课文。

【教学难点】

理解课文内容（特别是“两只鸟蛋就是两只小鸟”“我仿佛听见鸟儿的欢唱”），  培养孩子“爱鸟、护鸟”的意识。

【课时安排】2课时

【教具准备】多媒体课件、生字卡片、鸟蛋实物等。

【教    法】情景导入法、实践操作法、启发引导法

【学    法】自主探究法、合作交流法、合理想象法

 

 

【教学过程与设计意图】

一、激趣谈话，导入新课

1、激趣：同学们，通过上个单元的学习，我们认识了勤劳的兰兰和懂得关心、体贴家人的小峰，今天老师还想给大家介绍一群特殊的朋友，想不想知道他们是谁？

（看课件“百鸟图”，引出小鸟。）

2、设疑：

（1）为什么说鸟类也是我们的朋友呢？（引导学生回答：因为小鸟们专门捉虫子吃，它们帮我们保护了庄稼和树木，所以说小鸟是我们人类的好朋友。）

（2）那你们知道鸟宝宝都是从哪里长出来的吗？（看课件“小鸟的孵化过程”。）

3、过渡：

刚才和同学们聊天，老师发现同学们都很喜欢小鸟。那么今天老师还想给大家介绍一位小朋友，他也很喜欢小鸟，他是谁呢？他是怎样做的呢？现在老师就带大家去看看。请同学们打开书本第九课“两只鸟蛋”。

（板书：9.两只鸟蛋   读题）

（设计意图：通过谈话，自然引出小鸟；通过看视频，让学生了解小鸟是从哪里来的，初步感知“两只鸟蛋就是两只小鸟”。）

 

二、初读课文，自主识字

1、师：课文不是很长，但是生字比较多，遇到不熟悉的生字把它画出来，多读几遍，看看谁能把这个故事读下来。（生自由读文，师巡视）。

2、检查生字认读：今天老师也把这些生字宝宝找出来了，谁愿意跟他们交朋友？（重点指导读准前鼻音“蛋、连”和后鼻音“凉、向、捧、定、轻”。）

3、同学们真棒！接下来，老师可要把生字宝宝的帽子摘掉啦，你们还分得清他们吗？

4、哪位同学有信心当好小老师来给大家带读？

5、来，咱们开开火车，看看哪列火车开得最顺畅。

6、我们来猜猜字谜怎么样？——右边的耳朵（取），北京的天气很热（凉）。小朋友，老师刚才用这些方法记住了这些生字，你们有什么好办法来记住另外的生字呢？咱们全班同学来比一比吧，看看谁的识字办法多谁的谁的识字办法妙！

7、生纷纷说出自己记字的方法。

8、出示小黑板习题（巩固识字）

 

找朋友，连一连：         耳   冫   扌   车   扌   疋     

               

京   又   辶   奉   虫   殳

9、在不同的词语、句子中识字。

（设计意图：在识字方面，我鼓励学生用他们自己能想到的方法去识字、认字，还通过让他们猜字谜以及他们本身对字的理解来识记，加上习题巩固，学生就能把字记牢固。）

 

三、再读课文，理解内容

（一）四人小组比赛读书，看看谁能把课文读得更流利、更准确。

（二）小组派代表展示读。

（三）全班齐读。

（四）学习课文第一节

    1、教师出示两只鸟蛋，让学生体验拿在手上的感觉，引出短语“鸟蛋凉凉的”——“凉凉的鸟蛋”。

    2、引导学生说出类似的短语“小路长长的”——“长长的小路”等。

    3、读课后习题“我会读”。（回归课本）

（五）学习课文第二节

    1、过渡：刚刚同学们都感觉到鸟蛋很好玩是吧？但我们能不能一直这样拿在手上玩呢？听听文中的妈妈是怎么说的？

    2、找学生扮演妈妈来读。（指导读好“这会儿”和“焦急不安”）。

    3、再次理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”。 （因为每只鸟蛋都有可能孵化出一只小鸟，所以说“两只鸟蛋就是两只小鸟”）。

    4、哪个小朋友能像老师这样用“因为……所以……”说一句话？

    5、理解“焦急不安”，指导读出“焦急不安”的感情。

（六）学习课文第三节

    1、过渡：那么“我”在听了妈妈的话之后又是怎样做的呢？他和你们一样也是很有爱心、很懂得保护小鸟的小朋友吗？从哪里可以看出来呢？

    2、请学生演示“小心地”、“捧着”、“连忙”、“轻轻地”一系列动作，感受“我”对小鸟的关爱。   

3、小结：尽管那个小朋友也非常喜欢那些鸟蛋，但他知道两只鸟蛋就是两只小鸟后，他就选择去保护它们。希望同学们以后都要像这位小朋友一样，爱护小鸟，保护小鸟，让小鸟们回归大自然，继续保护我们的庄稼和树木，造福人类。

（七）学习课文最后一节

    1、过渡：小朋友把鸟蛋送还之后，他的心情又是怎样的呢？

    2、师感情朗读，生静听感受。

    3、理解“我仿佛听见鸟儿的欢唱”。（“仿佛”——“好象”，鸟蛋不会唱歌，但鸟蛋以后会变成小鸟，小鸟就会唱歌了。）

    4、放“百鸟争鸣”的音乐，让学生闭上眼睛感受想象美好的画面。

（设计意图：小组共同学习，学生的积极性更高；鸟蛋的实物触摸让学生兴趣更浓，体验更深，课堂气氛更活跃；听音乐想象画面，能更好地熏陶学生的情感，培养想象力。）

 

四、指导书写，渗透方法

（一）今天老师想给同学们介绍一对双胞胎，请看“听、唱”。

（结构相同，偏旁相同，都是后鼻音）。

（二）谁来给这两姐妹找找朋友？（口头组词）

（三）你们记清楚她们的模样了吗？能把她们写下来吗？

（四）生自由书写，师巡视观察。

（五）展示、师生共同评议，指出问题。（“听”字右边的“斤”第一二笔分别是横撇和竖撇；“唱”字两个“日”上小下大，两个字的口字旁都写在左上格）。

（六）生再写。

（设计意图：这个环节安排了写字训练，选择的是结构相同、部首相同的两个字，意在让学生初步感知识字认字的方法——归类识字。这样设计，学生易于识记，符合低年段小学生的认知特点。）

 

五、小结拓展，环保宣传

学习了这篇课文，以后再看到小鸟或者鸟蛋你们会怎样做呢？（不掏鸟蛋，不打小鸟，也不把小鸟捉回家里养）希望同学们回家之后能把我们今天学到的知识告诉家里的人，让我们一起加入到 “爱鸟、护鸟”的行列中去吧！。

（设计意图：本环节设计意在让学生在理解课文内容的同时，强化环保意识，也能更好地培养复述能力，即说话的能力。这也是低年段的一个教学目标。）

 

六、板书设计

 

9. 两 只 鸟 蛋

   

保护 

  

（设计意图：此板书图文并茂，简明扼要。两幅贴图形象生动，蕴含着课文主旨，适合低年段学生直观认知的特点；简单文字传达了环保意识教育，清楚明了。）