人教版一年级下册《荷叶圆圆》教案

预设教学路径

学生活动

设计意图

一、引入

1、(课件：小荷上停着蜻蜓。)Æ小荷图

你能为这美景配一首小诗吗？Æ

2、现在你看到的小池有什么变化？喜欢荷叶吗？说说荷叶是怎样的？学习“荷”，给“荷”找找好朋友吧！

看老师写“叶”字。学生观察书空。

3、  满池的荷叶多美啊，让我们一起来学习《荷叶圆圆》吧！读课题。

二、初读课文，了解内容。

1、  还有谁也爱来这儿玩？读课文，要求把字音读准，句子读通顺。

2、根据学生回答，在图片上随机点出“小水珠”、“小蜻蜓”、“小青蛙”、“小鱼儿”的词。Æ

学习“珠”，给“珠”找好朋友。

三、再读课文，理解朗读课文。

1、课文中的小动物们喜欢荷叶吗？他们又是怎么夸荷叶的呢？再读课文。（以下步骤根据学生的回答相机进行。）

你怎么知道小水珠喜欢荷叶？学生回答后，在课件的小水珠旁点出“躺”、“摇篮”、“亮晶晶”两词语。Æ

理解“摇篮”，说短语：亮晶晶的（   ）。

就像娃娃躺在摇篮里，小水珠多舒服呀！谁来做幸福的小水珠？指导朗读第二段。

你怎么知道小蜻蜓喜欢荷叶？学生回答后，在课件的小蜻蜓旁点出“停机坪”、“立”、“透明的翅膀”。 Æ

理解“停机坪”，说短语：透明的（  ）。

谁来做神气的小蜻蜓？指导朗读第三段。

你怎么知道小青蛙喜欢荷叶？学生回答后在课件的小青蛙旁点出“歌台”、“蹲”。做动作理解“蹲”。Æ

谁来做快活的小青蛙？指导朗读第四段。

你怎么知道小鱼儿喜欢荷叶？学生回答后在课件的小鱼儿旁点出“凉伞”、“笑嘻嘻”、“游来游去”。 Æ

谁来做开心的小水珠？指导朗读第五段，特别要注意最后一句的合理停顿。

2、你最喜欢哪种小动物，就读一读那一段。看谁能把小动物对荷叶的喜爱表达得最突出！

3、小组分角色读课文。指名分角色读课文。评选“最佳小水珠”、“最佳小蜻蜓”、“最佳小青蛙”、“最佳小鱼儿”、“最佳旁白”。

4、  师：（指着图上的文字）荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。荷叶给它们带来了快乐。那荷叶还是谁的什么呢？

荷叶是（    ）的（    ）。

5、荷叶是夏天带给人们的礼物，让我们记住她的美丽。

师写“是”、“美”，学生书空，再在本上各写一个。

6、（把课件上的生字变红。）Æ你能记住美丽的荷叶带给我们的生字宝宝吗？

三、再读课文，课文中你有不理解的地方吗？

回忆前一课第13课的古诗《小池》。

生说图。

生：荷花、荷叶、荷包蛋、荷兰……

生答四种小动物名称。

生：珍珠、珠子、珠宝……

生朗读后可根据课文相应说出每种小动物喜欢荷叶的理由。

学生自由练习朗读。

四人小组分配好角色，合作朗读课文。

如：荷叶是荷花的好伙伴。荷叶是我的故事书。

生：“美”是大大的无尾羊。

学生说记住某字的办法，或编谜语让大家猜。

巩固旧知识。

创设有利的教学情境,以培养学生良好的口头表达能力，并且

运用形象直观的教学手段，让孩子喜欢，激发学生主动识字的愿望。（以下随机点机出词语设计意图相同。）

每次朗读目的都有递进。

“摇篮”联系生活实际了解文中词句。

说短语有助于理解词语。（以下类同）

合作交流能力得以提高，竞赛能激发学生的朗读积极性。

让学生续编课文，展开想像，给课堂以开放与创新的实践机会。

交流各自的认字经验，激发学生的认字积极性。

预设教学路径

学生活动

设计意图

一、复习导入。

对口形识字：翅、珠、嘻。

做动作识字。“蹲”“摇”。

   猜谜识字：晶、停。

   找朋友识字（与例字同偏旁的字）：荷、坪、篮、膀。

二、借助词语复述课文、背诵课文。

1、课文中有哪些小动物们喜欢荷叶，还记得吗？

师根据学生回答在，黑板上出示四张荷叶学具，上面书写着“小水珠”、“小蜻蜓”、“小青蛙”、“小鱼儿”。

3、他们在荷叶上怎么活动的，你能搭配好这些词吗？

4、他们那么喜欢荷叶，把它当成什么了？再来试着搭配一下。

5、再读课文一遍，试着看黑板上的词语背一背这些段落，鼓励加上动作。

6、独立背诵整篇课文。

三、指导写字。

师：整篇课文这么快记住了，表扬自己：“我真能干！”你会写“我”字吗？

师范写“我”，把斜钩想象成一把弯弓。

师书写“朵”、“机”，请学生观察这两个字的异同。

四、欣赏图片，积累词语。

让我们一起来了解荷叶的小知识Æ、 欣赏荷叶和它的好伙伴。

利用多种方法识本课生字。

指名生上前边读边移动“躺”、“立”、“蹲”、“游”四个词到相应位置。

指名生上前边读边移动“摇篮”、“停机坪”、“歌台”、“凉伞”四个词到相应位置。

学生各自准备充分，再上台表演背诵。

生书空“我”。

生书空“朵”和“机”。

学生看图片，认图片上的词语。

出示相应的生字使学生对字的认识从模糊达到逐渐清晰的程度。

运用学具训练词语搭配，学生学得饶有趣味。

结合词组，降低了难度，使学生乐于背诵。

这样安排有梯度，促使背诵目标的顺利完成。

培养学生自信，使他们有激情继续学写生字。

通过学生自己的观察，生字不易混淆。

积累和理解新词语。