《小蝌蚪找妈妈》（第一课时）教学设计 一年级语文下

   教学目标：

1.     认识“灰、迎”等8个生字，会写“变”字。

2.     正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感知蝌蚪和青蛙的样子。

3.     了解小蝌蚪在找妈妈过程中身体发生的变化。

教学重难点：

重点：识字、写字。

难点：了解小蝌蚪在找妈妈过程中身体发生的变化。

教学过程：

一、    创设情境导入

1.（课件出示蝌蚪图片）师：同学们，这群小蝌蚪有话要对你们说：“大家好，我们是小蝌蚪！当我们看到别的小动物高兴的跟着自己的妈妈学本领、玩耍时，我们多羡慕啊！可我们不知道我们的妈妈是谁？它在哪？听说咱们班的小朋友特别聪明，你们能帮我们找找妈妈吗？”

2.今天我们就来学习第34课《小蝌蚪找妈妈》。（出示课题，齐读课题。）

二、初读课文，认读生字

（一）读文

1.打开书151页，你们发现今天学的课文和前面学过的课文有什么不同？（没有拼音）没有拼音，遇到不认识的字怎么办？（交流学习方法：请教别人、查字典、根据形声字规律猜字音、联系上下文内容来猜等）

2.自由读课文，要求书平放，边读边把不认识的字用横线画出来，用自己喜欢的方法读字音。读完坐好。

3.师范读，要求书平放，边听边把自己不认识或拿不准的字音标上拼音。

（二）识字

1.要想读好课文，得先把生字词这个拦路虎打败了，有信心吗？

（1）出示加拼音的生字词，自由练读。

（2）小老师提醒读：在练读过程中，你发现哪个字音不太好读或者容易读错，提醒一下大家。

（3）指名领读。

（4）去拼音开火车读。

2.交流识字方法：你记住了哪些字，用什么方法记住的？

（1）形声字：姨、披、顶。

（2）顶的页字边与头有关，顶表示事物的最高的部分。组词理解词义。

（3）鼓：组词记忆。打鼓、敲鼓，此时鼓是名词。课文中“鼓着一对大眼睛”是动词。

（4）迎、追：出示课文中2、3幅插图，看图理解面对面而来是“迎”，从身后而来是“追”。

三、朗读感悟，理解课文

1.师过渡:把生字宝宝送回课文还会读吗？标出自然段，指名分自然段读文。其他学生边听边思考：小蝌蚪长什么样子？

（1）出示蝌蚪图：看图说说蝌蚪长什么样？

（2）课文中是怎么写的？指名读描写小蝌蚪的段落，其他学生思考：课文是按照怎样的顺序描写小蝌蚪的？（从头到尾）

师指导写作方法：我们写小动物的样子的时候也可以学习这样从头到尾的写作方法。

（3）指导朗读：想象你自己就是这群自由自在游来游去小蝌蚪中的一员，谁来试着读读描写小蝌蚪的句子？

①指名读，指导读出蝌蚪“甩着尾巴游来游去”的快活、自由。

②指名学着蝌蚪的样子做动作来读一读。

③试着不看书，集体做动作背一背小蝌蚪的样子。

2.这群可爱的小蝌蚪让我们帮忙找妈妈呢。它们的妈妈到底是谁啊？（生回答，师板书：青蛙）

（1）从课文中找找描写青蛙的段落，用横线画出描写青蛙的句子。

①指名读

②做动作读

4.     出示蝌蚪和青蛙图片，问：蝌蚪什么样？（大大的脑袋、黑灰色的身子、甩着长长的尾巴。）青蛙什么样？（披着碧绿的衣裳、露着雪白的肚皮、鼓着一对大眼睛。）

师：青蛙是小蝌蚪的妈妈吗？不可能吧？它们长的可一点也不像啊！小蝌蚪是怎么变成青蛙的呢？

（1）           指名说

（2）           师：快来看看课文，看看书上和你说的是否一样。从课文中找出蝌蚪变成青蛙的句子，用“﹋”画出来。

（3）           指名读，师板书。

（4）           出示小蝌蚪身体发生的一系列变化图片，和同桌说一说蝌蚪长成青蛙的过程，并练习填空。（小蝌蚪游哇游，过了几天，长出两条（   ），又过了几天，长出两条（   ），没过多久，（   ）不见了，变成了一只只能捉害虫的（   ）。）

四、指导书写

1．师过渡：小蝌蚪在找妈妈过程中身体发生了一系列变化，那么这个“变”字怎么写呢？打开书观察田字格中“变”的字形结构占格位置。（上下结构，上宽下窄。下部“又”的横撇从横中线起笔）

2.师指导书写：这个字多像一个人啊，头在身体正中（、），肩膀宽阔而平坦（—），两个小竖（∣∣）表示身体，小手向两边摊开（，、），“又”表示交叉的双腿，要伸展，把小脚丫踢出来。

五、课堂小结

今天我们跟着小蝌蚪一起去寻找它们的妈妈。在找妈妈的过程中，小蝌蚪自己发生了一系列变化。先长出了两条后腿，后长出了两天前腿，尾巴渐渐变短最后不见了，变成了一只小青蛙。小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到了哪些困难？得到了谁的帮助？下节课我们继续学习。

六、板书设计

             34．小蝌蚪找妈妈

           蝌蚪       变       青蛙

           后腿→前腿→尾巴不见了