三年语文下册《在金色的海滩上》教学设计和反思.doc

 【教材分析】

这篇课文讲的是发生在海滩上的故事。主要讲了三件事。第一件事是小姑娘为画家看衣服；第二件事是画家送贝壳给小姑娘，小姑娘不收；第三件事是在回家的路上，画家故意将贝壳丢在沙滩上要小姑娘捡，小姑娘捡起后，又还给了画家。体现了小姑娘纯朴、诚实、信守诺言的美好心灵。课文虽以叙事为主，但抒情意味很浓，寓情于景，寓情于事，那美丽的贝壳，那金色的沙滩，都为表现小姑娘的美好的心灵起到了衬托作用。

【设计思路】

《语文课程标准》把语文课程性质界定为：“语文是工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”我认为《在金色的海滩上》一课正好是一篇工具性和人性教育可以有效融合的典范文章。所以我在进行《在金色的海滩上》第二课时设计的时候，紧紧抓住这一课的单元训练重点和本篇课文的特点进行设计：

一是深入挖掘文本，让学生深刻理解人物的品质。第一步，让学生初读课文之后，抓住关键句子，感知人物品质。第二步，引导学生阅读相关句子、段落，全面深刻地理解人物的品质——信守诺言、不随便要别人的东西、拾金不昧。这样，由感性到理性，使认识得以深化。最后引导学生从画家的角度，展开想象，倾诉自己的感受和感动，再把理性认识转化为具有个性色彩的情感，使小姑娘的形象像一尊富有立体感的塑像矗立在孩子们的心中。

二是关注学生，促进学生全面发展。学生是课堂的主角，本课教学中，教师采用先学后教的教学模式，充分尊生学生的学习的所得，让他们畅谈自己感受；通过朗读、交流、想象，在语言文字的学习中自然地渗透人文教育，比较全面地提高学生整体素养。通过师生的有效互动来调动学生的学习情感，让他们满怀信心地学习，心情愉快地学习，让他们在习得知识的同时获得情绪的满足，从而实现身心的和谐发展。

【教师教法】：

课文很长，文质兼美，这篇文章无论是大海和沙滩，还是沙滩上的小姑娘和画家，都没有离开一个字“美”，教学时我紧扣“美”这一情感主线开展教学，体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。

【学生学法】　　　　

教学中，我让学生在读中发现不仅海水美、贝壳美、小姑娘的心灵更美，再引导学生通过个性化的朗读，读出自己感受到的美。学生在自读自悟、互动交流的过程中，积累词句、内化语言，受到情感的熏陶与美的感染。引导学生找出描写小姑娘神态、动作、语言的句子，体会小姑娘的认真负责。在互动学习中体会老伯伯的好心肠和小姑娘的信守承诺的品质。

【教学目标】

知识与技能：

1.学会有感情地朗读课文，了解课文句子具体的作用。

2培养小学生的想象力，激发创造性。

过程与方法：

1、通过学生自主独立思考问题、感受金色海滩贝壳的美。

2、通过重点句子的朗读领会文章是如何通过小姑娘神态、动作和语言的描写，表现小姑娘金子般的闪闪发光的心，理解课文内容。

情感、态度与价值观：

体会小姑娘诚实守信、不求回报的美好心灵，感受海滩风景的美，小姑娘心灵的美，让学生受到美的熏陶。

【教学重点】有感情地朗读课文，学习描写小姑娘神态、动作、语言的句子。

【教学难点】通过重点词句的学习让学生体会小姑娘诚实守信、不求回报的美好心灵。

【教学准备】多媒体课件

教学过程：

一、回顾旧知，导入新课。

1、指名复述课文主要内容。

1、通过上节课的学习，在金色的海滩上你发现了哪些美丽的东西？

2、反馈:[美丽的大海  美丽的贝壳  美丽的小姑娘]

（板书：大海美（海水美）  贝壳美  小姑娘更美）

二、品读句段，感受“美”。

1、出示导学提纲：

2、学生品读课文，批注。师巡视指导，发现学情。

3、小组交流，师巡视，获知学情。

【设计意图：《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要培养学生良好的阅读习惯。”基于这理念，让学生边读边在文中圈点勾画，让学生充分与文本对话，领悟文本的内容，感悟文本的情感，培养学生个性阅读的能力。】

4、指名反馈，教师酌情追问，引导深人品析、理解、指导感情朗读。

师与生互动预设如下：

（一）海水美

1．师：到了海边，怎么可能不欣赏美丽的大海呢？哪些句子能让我们感受到海水美？

2．课件出示句子：“碧蓝的海水一望无际，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美极了！”指一生读。海水美在哪里？

3、反馈：重点抓住“一望无际”，把泡沫比作白雪来理解。（出示图片）

4、朗读：看，面对这么美丽的大海，（播放海浪声）谁愿意来读读这句话，让海浪来为我们伴奏吧！（指名读，齐读）

（二）小姑娘美和贝壳美

1．师：在这么美的海滩上，我的目光却被一位美丽的姑娘所吸引。请同学们用自己喜欢的方式读读课文，看看小姑娘究竟美在哪里呀？（生自由读课文）

2、反馈：师：你发现小姑娘美在哪里呢？（根据学生回答：概括板书：守信用，不随便要别人的东西，拾金不昧）

评价语：老师不光被海滩上的这位美丽的小姑娘给吸引了，也被眼前的聪明的小朋友们给吸引了。

3、师：现在就把你觉得小姑娘美的句子划下来吧。然后轻轻地读一读，好吗？

4、师：和小组里的小伙伴交流一下，看看他们找的和你的一样吗？互相说说找的理由，听听说得有没有道理。

5、全班交流，指导朗读，体会品质。

师：大家讨论得真热烈啊，看得老师也心痒痒的，要和大家一起交流一下，可以加入你们的行列吗？这样吧，我们交流的时候，先说说你找了描写小姑娘哪方面的品质，再说出你找的句子，谈谈你的体会。

（1）守信用

①你从哪里看出她非常守信用？

②小姑娘摇了摇头，说：“我答应了叔叔，一定得等他回来。”

A．（出示句子）师：小姑娘说这话时，会是一种什么样的语气呀？（坚定）

B．谁来读读？（指名读）

③师：我们除了可以从小姑娘说的话中体会出小姑娘的守信用，你还能从别的地方体会出来吗？（出示7至14节。）请你轻轻地读一读这几段话吧。你可以抓住一个句子，甚至一个词语来体会一下。

④太阳越升越高，小姑娘的额头上沁出了细细的汗珠，眼睛里露出焦急的神情。

A.天气越来越热了，小姑娘会想找一个地方去休息一下吗？如果你就是那个小姑娘，这个时候，你心里会想些什么呢？(生自由回答)

B.谁来读一读？（指名读，齐读）

⑤海水轻轻地漫上沙滩。小姑娘站起来，把画家的画夹和衣服紧紧地搂在胸前，一步步往后退，眼睛直望着礁石那边。

A．师：你说，她在想什么呀？（生自由回答）B。朗读指导。

（2）不随便要别人的东西

①这个东西是指什么呀？（美丽的贝壳）

②画家捡到的贝壳美吗？（画家捡到的贝壳真美啊！）你从哪里看出来？

美丽的贝壳映着阳光，更加灿烂夺目。

A．（课件出示美丽的贝壳）师：看到这么美的贝壳，你们想说什么？

B．（生自由回答）

③师：画家捡到的贝壳可美拉，什么沙蜊子，大猫眼，小螺蛳，金海螺等等，有些名字我连听都没听到过。小姑娘喜欢吗？你从哪里看出来呀？

句子：小姑娘羡慕极了，情不自禁地说：“啊，真好看！”

④师：这么美的贝壳，也不是花很多钱买来的，小姑娘又那么喜欢，那为什么不挑几个呢？（因为不能随便拿别人的东西）

⑤师：多善良的小姑娘呀，让我们一起来把这部分读一读吧。（出示第15-19自然段）（生读）

（3）拾金不昧

①出示：小姑娘多么喜欢贝壳呀，画家希望她能悄悄地捡起来。没想到小姑娘把他喊住了：“叔叔，你的贝壳掉了！”她弯下腰，把一颗颗贝壳捡了起来，还给了画家。

画家望着小姑娘远去的背影，心情久久不能平静……

A．画家的心情为什么久久不能平静？（生自由回答）

B．此时此刻，画家的胸中涌动着千言万语，谁来帮他说一说？（生自由说）

【设计意图：《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。”这个环节的教学中，充分体现了以学生为主，教师为辅的教学理念，尊重学生的个性体验，引导学生主动发展自己的意见。教师充分参与学生的学习交流活动，通过各种形式的朗读使学生有真切的“体验”，让学生充分与文本、作者、同伴对话交流，让学生享受课文中的景色美、语言美、人物美，感受人物的美好品质，达到本单元的训练目标。】

四、总结升华，体验“美”

1.此时此刻，你们也一定有许多的话想对小姑娘说吧？

2. 在这“金色”的海滩上，不仅海水美、沙滩美、贝壳美，而且小姑娘人更美。这“金色”单指海滩吗？它更指的是什么？这个小姑娘诚实守信，不随便要别人的东西，还拾金不昧，她有着一颗金子般纯洁善良的心。

3．最后，让我们带着对小姑娘的喜爱和赞美，再一起来读一读这个课题吧。

【设计意图：结尾归纳总结，点明主题，使学生掌握本课内容，对知识要点进行了梳理。再次回扣课题，深刻理解“金色”的含义，学习小姑娘诚实守信的优秀道德品质。】………………………………【全文请点击下载word压缩文档】

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