《语文园地四•习作》教案设计 小学语文第八册第四单元

《语文园地四·习作》教案设计

宁夏长庆小学   丁元旦    

【设计思考】

本设计是小学语文第八册第四单元的习作教学。面对生活在和平时代的幸福的学生，他们能从一张黑白照片想到当时战争的可怕场面吗？惊慌、孤独、可怜？经过本组课文的学习，学生对“战争与和平”已经有了一定的认识和了解，这次习作训练，就是紧扣本组的专题安排的一次看图作文。

《语文课程标准》强调习作教学要倡导自由表达，要求引导学生说真话，表达真情实感。依据这一要求，此次设计注重学生的情感体验，通过“回顾课文---观察照片---拓展想象---自由表达---评议修改”等环节的教学，引导学生在特定环境中，激发情感，开启心扉，说实话吐真情。

【教学目标】

1.能够读懂画面意思，展开想象，培养想象能力。

2.在观察的基础上，能把看到的画面内容写具体，把想到的内容写合理，做到语句通顺，表达出自己的真情实感。

3.了解战争给人们带来的苦难，激发学生痛恨战争、同情战争中的无辜者、热爱和平的情感。

【教学重难点】

1、指导学生观察图片，发挥想象，叙述故事。

2、激发学生痛恨战争、热爱和平的情感。

【课时安排】2课时

【课前准备】

1、教师准备：制作多媒体课件。

2、学生准备：精读四单元中的课文，查找资料了解抗日战争这段历史以及日本侵略者在中国犯下的滔天罪行。

【教学设计】

一、回顾课文，感受战争残酷

1、同学们，第四组我们都学了哪几篇课文？它们有什么相同之处？它们都告诉我们什么呢？

   2、让我们走进文中，进一步体会作者的想法。

出示屏幕：默读，你有什么感想？教师引导学生自由表达想法。

谈话：是啊！一个幸福的三口之家，就这样因为战争而破碎了。骨肉分离，这种痛产生的不仅是悲伤，还有力量，还有对和平的呼唤。我们渴望和平，我们憎恨战争。老师提议我们大家一起来呼吁：要和平不要战争。

3、那么，作者运用了什么写作方法来表达他的想法的？请同学们再次默读这部分课文。

边读边总结。（板书：具体描写、展开想象、进行对比）

小结：这么多的方法值得我们学习。作者正是采用这样的方法激起了我们对战争的憎恨，感受到了战争的残酷。

【设计意图】从学过的内容入手，把学生引入特定情景。

二、观察照片，整体感知画面

1、谈话：战争给人类带来的灾难是深重的，战争曾使成千上万的人丧生了生命，流离失所，使无数的孩子成为孤儿，挣扎在死亡线上。（课件出示照片）这里，老师给大家带来一张照片，这张照片是在1938年8月28日，疯狂的日本侵略者对中国平民实施的“无差别轰炸” ，轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情境。

看了这张照片，你的内心有何感受？请你用一个词来形容一下。

2、同学们再仔细看一看照片，你们都看到了什么？

3、引导学生观察照片，整体感知照片中的景物和人，大体把握战争的信息。

4、交流从画面上了解到的信息。

引导学生观察照片。分解问题：

①仔细看一看照片，告诉大家：图中都有些什么？重点是谁？

②一个什么样的孩子？说具体一些。

③小孩伤心的哭着，谁来描述一下孩子哭的样子？

④孩子的嘴张的大大的，在喊着什么？

5、将刚才观察到得内容按一定的顺序进行口述。

 【设计意图】图画是习作的依据，把握好画面的意思，习作时才会有内容。

三、拓展思维，丰富想象内容

1、启发引导，想象事情的经过

刚才我们看到的是一张有关战争的图片，画面向我们展示的是日军轰炸后的废墟，一名无辜的儿童坐在那里啼哭的情景。现在请同学们再次仔细地观察图片中的孩子，想一想这个孩子为什么哭？他的父母在哪里呢？当时可能发生了什么事情？

引导学生展开想象。

2、事情的具体经过又是怎样的呢？请同学们根据以下提纲，大胆的展开想象，分小组说一说，交流自己的想象。

①小孩和父母到火车站干什么？一家三口在一起的情景怎样？

②火车站被炸前和照片中的情景一样吗？描述一下被炸前的样子。

③敌机轰炸时火车站的混乱情景是怎样的？

学生分小组根据提纲讨论交流。

3、链接课文，想象孩子的命运

同学们的构想很精彩！灾难来得如此突然，孩子的哭声令人揪心。想一想我们在本单元学过的课文，联想我们看到过的电影、电视剧，想一想这个孤独的孩子以后的命运会如何呢？

引导学生展开合理想象。

  【设计意图】画面的主体是照片中的孩子。抓住主体让学生再次观察，推测照片背后所蕴藏的内容，使静态的画面活动化。

   四、明确要求，理清习作思路

1、看着照片，同学们为小男孩想了很多，现在请同学们读一读习作提示，想一想要怎样把自己从照片上看到的和想到的写下来。

2、出示习作提示：联系照片上的人和景，把你看到的和想到的写下来。内容要具体，语句要通顺，表达出自己的真情实感。

3、学生阅读提示，明确习作要求的基础上，动笔拟写习作。想一想准备先写什么、再写什么、最后写什么？

思路1──习作开头描述照片，中间主体引出丰富合理的想象，结尾点明中心（勿忘国耻，振兴中华！）。

思路2──习作开头点明时代背景（时间和历史事件），中间主体再现当年的具体情景，结尾对战争的发动者提出忠告！

思路3──习作倒叙开头，写“我”现在的生活情况；其次，回忆“我”悲惨的童年生活；然后，叙述一个的老人收留了“我”；最后，描述解放后的幸福生活和“我”对和平的呼唤。

提醒学生：①一定要围绕照片上的“人和景”。②给自己的习作拟定一个新颖的题目。

4、学生自主习作，师巡回指导

   【设计意图】在学生看清画面、展开大胆想象、明确习作要求、理清习作思路后，放手让学生自由表达。

五、展示初稿，评议修改，二次习作（第二课时略）

1、在学生完成习作初稿后，选择有一定代表性的习作，在班上展示，组织学生评议修改。

2、习作展示注意一下几点：

 ①“孤独的孩子为什么哭”写得较具体的展示几份；

 ②“孤独的孩子以后的命运如何”部分根据实效选择较好的展示；

③展示可以选择片段，也可以是整篇；

④展示时要留出时间让学生赏读，提出修改意见；

3、学生在小组内互读习作，互相提出修改意见。

   4、依据同学所体的意见，结合自己的理解，进行二次习作。

  【设计意图】为学生创造自我展示、自我评价的机会，发现习作的不足，并及时进行修改，提高习作的水平。

  

 

【课后反思】

小学语文教材每组作文的设计都有很强的目的性，强调读与写的结合，学与练的结合。读后有感而发，学后运用知识。作文不仅是要学生抒发自己的真情实感，更重要的是要学生积累语言，进行语言实践活动，把学到的知识进行再加工、再创作。本组课文分别是《夜莺的歌声》《小英雄雨来》《一个中国孩子的呼声》《和我们一样享受春天》。不难看出本组课文都是让学生去了解战争给孩子带来的苦难，聆听他们对和平的呼唤。

1、本次作文，学生很容易将学习课文时的感受进行迁移，使情感在作文中得以释放。因此在教学设计中紧扣文本，围绕一张照片展开，让学生把看到的与感受到的相融合，展开联想。

   2、根据本次作文的特点──看图作文，在动笔写之前让学生充分交流是非常必要的。交流中学生对照片的观察由点到面，在教师的引导下学生将看到的、感受到的相融合，达到看图、叙事、表情的目的。交流为习作做铺垫，习作又是对前面交流的提升。