语文百花园二 教案设计

　　【教学要求】

　　1.知识与技能

　　（1）生动的景物描写——本单元课文中描写景物的精彩句子，让学生想想这些句子是怎样把景物写得生动、形象的，并进行仿写练习。

　　（2）拓展和交流——展示的是丫丫、宁宁的阅读笔记，引导学生把自己阅读本单元课文的收获进行小结与交流。。

　　（3）阅读平台——作家碧野写的《七月的天山》。

　　（4）积少成多——赞美自然景物为内容的楹联。

　　（5）以“文明公民”为主题的社会调查，引导学生关注“建立和谐文明的社会”，增强做文明公民的意识。

　　2.过程与方法

　　（1）通过生动的景物描写的学习与积累，感受祖国语言文字的内涵与底蕴，掌握汉语知识，通过比较感受拟人手法在句子中的作用。

　　（2）通过拓展与交流使学生学习如何从课文中学习作者观察和描写景物的方法。

　　（3）通过积少成多的学习体会这些楹联所描绘的画面和精妙，丰富知识积累。

　　（4）通过课外阅读《七月的天山》，让学生了解写游记时一定要按顺序抓住景物的特点来写。

　　（5）通过语文大课堂，不仅使学生自己受到教育，还可以锻炼他们动手、动脚、动笔能力，培养与人合作的精神。

　　（6）通过本次写作，培养学生的观察力、想象力和写作能力、积累能力，学会写游记。

　　3.情感态度和价值观

　　通过本次百花园的各项训练，引导学生养成积累祖国语言文字的习惯，锻炼学生的语言表达能力、观察能力、想象能力和写作能力，学会写游记的方法。

　　【教学目标】

　　1.学习、积累作者观察、描写景物的方法。

　　2.运用掌握的阅读方法独立阅读《七月的天山》，积累写法，在习作中迁移运用。

　　3.阅读并背诵楹联。

　　4.参与以“文明公民”为主题的社会调查，撰写倡议书。

　　5.写自己的一次游览经历。

　　【教学重难点】

　　1.学习、积累作者观察、描写景物的方法。

　　2.写自己的一次游览经历。

　　3.参与以“文明公民”为主题的社会调查，撰写倡议书。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【课时划分】

　　2课时

第一课时

　　【教学目标】

　　1.学习、积累作者观察、描写景物的方法。

　　2.运用掌握的阅读方法独立阅读《七月的天山》，积累写法，在习作中迁移运用。

　　3.阅读并背诵楹联。

　　【教学重难点】

　　交流、总结本单元的阅读收获

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、导入。

　　同学们，学习了第二单元的四篇课文，现在让我们一起步入“语文百花园”，在这里回顾旧知、学习新知、大胆实践、习作表达，使我们的语文能力再上一个新台阶，有信心吗？

　　二、“温故知新”栏目的学习。

　　1.读读书上的这两句话，想想它们在表达上有什么共同点？

　　2.看，学习小伙伴已迫不及待地说出了我们的发现，快读读“泡泡框”的话。

　　3.学以致用，你也能把景物描写的生动、形象。读读练习题的要求。

　　问：“仿照例子”怎么理解？我们仿的是什么？

　　（仿写法，就是在描写景物时，赋予它人的神情、动作和情感。）

　　学生开动脑筋，大胆想象，完成练习。

　　通过读的形式交流自己的仿写。

　　三、“拓展与交流”栏目的学习。

　　一个单元学习之后，可以通过什么形式交流彼此的阅读收获的？看，这是“丫丫”和“宁宁”和我们的书面交流。

　　对，我们读到的是“阅读笔记”，从内容看，丫丫阅读中更多的感悟了一些阅读方法，宁宁注重了文章的写作技巧，这些对我们的读写能力提高都是非常有帮助的。所以说，用心阅读，你会从中汲取很多有用的东西。

　　想一想，在前四课阅读中，你的收获是什么？可以说，可以写？写的形式多样，可以摘录，可以仿照样子学写阅读笔记。

　　四、“阅读平台”栏目的学习。

　　阅读《七月的天山》，理清文章的层次。

　　学生交流，教师板书：

七月的天山

　　（1）七月的新疆，最理想的是骑马上天山。

　　（2—4）气候

　　进入天山：蓝天、雪峰、云彩、雪水、鱼儿

　　再往里走：密林、山

　　走进天山深处：花

　　七月的天山不是春天，却胜似春天。

　　五、“积少成多”栏目。

　　放录像或欣赏图片：看，这是我国的著名景点岳阳楼、颐和园、大明湖。在美妙壮观的大自然面前，许多文人墨客留下了千古绝句，其中“楹联”是最具魅力的一种表达形式，至今，在很多景点还能读到。

　　出示书上的楹联，学生朗读，配合画面畅谈自己的理解，之后再读，读出节奏，读出韵味。

　　六、作业。

　　1.阅读《语文大课堂》，按要求自主成组，确定调查内容。

　　2.给出一周时间，学生分组展开调查活动。

第二课时

　　【教学目标】

　　（一）“综合性学习”“习作”栏目的学习

　　1.在参与社会调查的基础上，学习撰写倡议书。

　　2.引导学生依据习作题目和文字提示打开思路，从自己的生活经历中选取习作材料。

　　3.指导学生按一定的游览顺序，抓住主要景物的特点写下来。

　　4.倡导学生习作中运用平时积累的优美词句，注意表达真情实感。

　　5.全班齐读。同桌互相抽背，熟读成诵。

　　6.指名背诵。

　　（二）学习“我的采集本”

　　1.出示“我的采集本”。

　　2.学生自由练习朗读，读准字音。

　　3.指名朗读，纠正读音，相机欣赏有关的图片。

　　4.你还知道哪些文化遗产？指名说，教师适时评价。

　　【重点难点】

　　指导学生抓住景物的特点，具体描述。

　　【设计流程】

　　一、学习倡议书。

　　1.结合学生的调查数据，帮助学生归纳调查收获。

　　2.依据调查结果和分析，组织学生讨论：倡议书给写给谁（部门），写些什么内容？

　　3.读书上例文，明确格式。

　　明确标题、称呼、正文、结尾、落款的位置和写法。

　　二、习作。

　　（一）谈话导入，激发兴趣

　　同学们，阅读本单元描写大自然的文章，你是否有一种身临其境之感。这些美妙的文章，引领我们观赏了一幅又一幅内涵丰富的画面。

　　如果我们每个人都把自己的一次游览经历介绍出来，然后彼此交换阅读，从中增加见识，那该是一件多么有意义的事啊！下面，就让我们回忆一下自己的生活经历，想一想，哪次游览印象最深？

　　（二）回忆游览顺序，以此确定文章思路。

　　1.从阅读中感悟文章的顺序。

　　同学们在以往的习作中，了解到，文章要言之有序。那这篇习作，如何达到这一点呢？

　　同学们根据自己的阅读经验，谈谈自己的想法吧！

　　（生：我认为可以按时间顺序来安排材料，比如《海上日出》的2、3自然段就是按“日出前、日出时、日出后”的顺序写景物的变化的。）

　　（生：我觉得应该按我们游览的路线来写，先到那儿，再到哪儿。一一写出来。）

　　是的，在游览中，我们是移步换景，随着观察点的变化，映入眼帘的景物也在发生着变化。

　　如叶圣陶爷爷在《记金华的双龙洞》一文中，按游览顺序这样安排了文章的写作思路：

　　金华城——罗甸——山路——洞口——外洞——孔隙——内洞

　　如此这般，游览顺序一目了然，文章层次清楚明白，不是就符合了言之有序的要求了呢？

　　2.现在，我们细细地回忆一下，当时的游览顺序是怎样的，先后到了哪些景点？然后自主选择在括号里填一填。

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　　3.讨论。

　　如果一次游览去了五六个景点，在文章中是否需要一个不落地写出来？为什么？

　　对，在游览经历的基础上，要有选择地写一些景点和景物，不必面面俱到。

　　（三）学习抓住景物特点写。

　　在游览中，景点中的景物是最吸引人眼球的。这些景物可能是自然景物，也可能是一些人文景观。无管哪种，只要你感觉它是这处景点的代表作，是你喜欢的，那么就应该好好观察，并在习作中抓住其特征进行具体描写。

　　如何把景物特征写的具体形象呢？有以下几点建议：

　　1.描写景物的色彩。

　　我们生活的世界是色彩斑斓的。不同的景物有不同的色彩。用语言再现景物色彩，将会使读者犹如亲眼所见。

　　演示文稿出示：

　　（1）天空中飞翔着白色的、灰色的海鸥，还飘着跟海鸥一样颜色的云朵。

　　（2）夜丁香的茎是棕色的，十分坚硬，好像是自卫的武器。瞧，那碧绿的叶子，犹如块块透明的碧玉雕琢而成，绿得可爱、诱人。

　　2.描写景物的形状。

　　世界上很难找到两个一模一样的事物。只要仔细观察，你一定能捕捉到景物的与众不同之处，而景物的形状就是你不可忽视的很重要的一个方面。

　　如写假山石形状的奇特：

　　湖边有许多假山石，人们可以坐在上边歇息。这些假山是多么奇特：有的像一只怒吼的雄狮，正准备扑向猎物；有的像一只活泼可爱的小青蛙，坐在荷叶上，“呱呱”地唱着歌；有的像白玉无瑕、亭亭玉立的荷花，“出污泥而不染，濯清涟而不妖”。

　　上面两段话用形象的比喻，写出了“护栏”上的图案和山石的各具神态。

　　（四）通过回忆，把握住景物的特点和写法。

　　填表：

　　景物特点具体描写的方法和途径

　　（五）学生自主习作

　　（六）自查互评，修改完善，展示共赏

　　1.轻声朗读自己的文章，边读边修改。

　　2.以学习小组为单位进行评赏。