《少年闰土》第二课时教学设计

一、教材分析：

《少年闰土》是语教S版五年级下册第六单元《名著之旅》中的第一篇精读课文。课文是“我”对和三十年前的闰土之间一段生活的回忆，以精练的语言文字叙述了“我”和闰土相识、相见、相处、相别的过程，刻画了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象，反映了两人之间儿时真诚的友谊，表达了“我”对闰土的喜爱、佩服和怀念的情感。

二、教学目标：

1、指导学生读懂课文内容，了解课文所写事情，认识少年闰土的特点，揣摩人物语言、动作、外貌描写，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

2、引导学生结合课文内容，理解重点句段的深刻含义，能有感情地朗读课文。

3、引导学生从读到学写，运用本文抓住人物特点的写法，描述自己身边的一个小伙伴。

三、教学重点：

抓住对闰土外貌、语言和动作的描写，体会闰土这个人物的特点。

四、教学难点：

1、理解含义深刻的句子。

2、学习作者叙述故事和刻画人物的方法。

五、课前准备：

1、学生搜集并了解鲁迅先生的相关资料。

2、多媒体课件。

教学设计：

一、回忆画面，导入新课。

1、上节课咱们一起认识了一位少年，他叫？（闰土）

师板书课题，生齐读课题。

2、读了课题，同学们头脑中一定浮现出一幅美妙的画面。

（课件出示闰土看瓜刺猹的画面）

3、美丽的颜色让图画美妙之极，画中的少年更是机智勇敢，让大家将他深深铭记在心，孩子们，来，让我们结合画面饱含深情地背诵课文第一部分，用我们的美丽的声音将这美景铺展开来。（配乐背诵）

二、舍末求本，直击真情。

1、聆听了同学们的背诵，老师知道大家一定深深喜欢上了闰土，要不你们的背诵不会这么深情，对吗？（对）那么闰土究竟是谁？（忙月的儿子，贫苦农民的儿子），那么文中的“我”又是谁？（富家少爷）他们之间是什么关系？（主仆关系）

2、在当时的社会，富家少爷与贫农的儿子，似乎是两条平行线，又好象是南北极，仿佛永远没有交点，那同学们，事实果真如此吗？（不是）他们成为了好朋友，建立了深厚的感情。

3、那你是从哪知道的？（文章最后一段）

4、课件出示最后一段，指名朗读，思考：你是从哪些地方感受到他们之间感情深厚？（汇报交流）

5、俗语说：相见时难别亦难，你能用一个成语来概括他们相别时的情形吗？（难舍难分等）

6、指导感情朗读

三、自渎探究、研读重点

1、多么厚重的思念之情啊，当一个人特别思念好友时，脑海中往往会浮现出他们第一次相见时的情景，让我们一同走进文章第三部分，和文中的 “我”一起分享他和闰土那次难忘的相见。

2、课件出示阅读导航（一）：

默读4、5自然段，用“-----”画出描写闰土外貌的语句，从这些外貌描写中，你感受到闰土是一个怎样的少年？

学生依据阅读导航开展自主学习。

3、汇报交流自学成果。

1）课件出示句子：

“他正在厨房，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，”

汇报交流。

比较句子。

A、他正在厨房，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。

B、他正在厨房，圆脸，头戴一顶毡帽，颈上套一个银项圈。

学生读句子。

（1）    比一比，两句话有什么不同。

（2）    指导朗读，读出闰土的健康、可爱。

4、我不仅见到了健康、可爱的闰土，而且我俩还一见钟情呢， 同学们，你们信吗？（你从哪知道的）（朗读句子）

四、自主探究，感受人物。

1、美好的时光总是短暂的，只相处了短短一个月，闰土却成了我记忆中的好朋友，时隔30年还那么清晰，他有什么特别之处深深地吸引了“我”呢？你能用课文中的一句话来说说吗？快速默读课文，用波浪线将其划出来。

2、课件出示句子。

“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”（齐读）

（1）    句中的“希奇”是什么意思？

你觉得怎样的事才算得上是希奇的事呢？（少见的，很有趣的）

（2）      默读课文6---16自然段，想一想：闰土给我讲了哪些希奇的事呢？用最简洁的语言概括在书上，

（3）      生交流，师板书。

雪地捕写

海边拾贝

看瓜刺猹

看跳鱼儿

（4）      请同学们跟随史上最给力的阅读导航走进这四件稀奇事，走进闰土的故事里，你一定会对朴实、天真的海边少年闰土有更多地了解。

3、课件出示阅读导航（二）：

给力提示：认真默读6—16自然段：

l        选择你最感兴趣的一件希奇事，把相关的段落找出来，一边读一边想，闰土又是一个怎样的少年？在你最有感触的文字旁边写一写自己对闰土的认识和看法。

l        体会课文是怎样通过对人物对话、外貌、动作描写来表现人物特点的。

说它给力不仅如此，原因是：

课件出示学法指导：

A．抓重点词句深入研读法

B．批注法

C．感情朗读法

D．质疑释然法

E．联系上下文理解法

4、学生依据阅读提示自主学习

5、全班汇报交流：“师，这四件事中，你对哪件事最感兴趣？”

（一）雪地捕鸟——聪明能干

（1）抓住动词，深入体会（画下动词）

（2）探讨人物特点（聪明，能干）

（3）指导朗读

闰土讲这件事时，是怎样的神情和语气呢？（眉飞色舞，手舞足蹈，神气十足，声情并茂，绘声绘色）（你体会得这么好，一定也能读好，愿意读读吗？）

那就让我们一起地声情并茂的读读这段话吧，分享一闰土雪地捕鸟的快乐。

（二）看瓜刺猹——机智勇敢

很多同学都对看瓜刺猹这件事感兴趣，老师也是，文中的“我”也是，看来呀，这件事一定很有意思，非常有趣，是吗？你从哪些地方感受到的？

汇报交流

（1）          动作描写的品味。

（2）          朗读的指导。

（3）          结合插图体会：闰土讲时是怎样的神情，我又是怎样听的？

你们同桌俩能象他们一样，一个绘声绘色地讲，一个津津有味地听吗？可以用文中的话，可以加上自己的话，如果能加上动作就更好了。

（4）这是一件多么惊险刺激的事，谁愿意用你有感情朗读把这美丽的画面带到我们身边。

（5）多么惊险的画面，多么有趣的经历，拿起书，我们一起来读读这个精彩的片段。

（6）多么迷人的月夜，多么勇敢的少年，听着闰土的话，“我”的心呀，早已飞到了那一望无际的西瓜地里，配乐再次朗读第一自然段。

（三）海边拾贝---知识丰富

指导朗读：你拣过贝壳吗？心情怎样？就带着这种轻松愉快的心情，咱们一起读读这句话。

（四）看跳鱼儿---见多识广

五、拨动心弦，理解句子。

1、闰土的心中仅仅只有这四件希奇事吗？你从哪知道的？课件再次出示句子：

“啊，闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”

2、理解“无穷无尽”

3、面对这样一个见多识广的闰土，“我”有什么样的感受和心情？

指导“啊”这个叹词的读法。

4、引导质疑：“我”为什么会有这样的感受和心情？

课件出示句子：“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”

讨论交流。

是啊，一个简简单单的叹词“啊”的背后有作者的份佩服与羡慕，也有赞叹与不满，，就让我们用自己独特的感受读读这句话。

六、延伸阅读，丰富课堂。

正是这样一个活泼、可爱的农村少年给身处高墙深宅中的“我”打开了一扇窗，让我看见了一个多姿多彩的世界，而我也把他珍藏在我记忆的深处。然而岁月如水，几十年后的一次相遇早已物是人非，请同学们课外阅读鲁迅先生的小说《故乡》，看看三十年后的闰土变成了什么样，利用阅读课交流读书体会。

作业宝典：

1、有感情地朗读课文，摘抄描写闰土外貌和动作的语句。

2、课文中闰土那淳朴、可爱的形象，一定会给你留下深刻的印象，试着学习课文抓住人物特点的写法，写写你身边的一个小伙伴的外貌吧！

3、搜集并阅读鲁迅先生的文学作品。

板书设计：

26、少年闰土

我

相识   盼望

相见   喜欢

	叙 述 故 事
							刻画人物形象
					动作 语言

相处   佩服

相别   怀念