新标准英语一年级起点第六册教学案例与反思

一、教材内容分析

   本课的内容的是《新标准英语》（一年级起点）三年级第六册Module 5 Unit 2 There are fourteen peaches.围绕 “谈论How many…” 这一核心内容展开教学。Unit 2在教材中是模块的第二课时，本节课的任务是要学生能运用How many…这一句型练习十一到二十的新词汇；

二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）

知识目标

1. 能听懂、会说词汇：thirteen fourteen fifteen sixteen seventeen eighteen nineteen twenty. 

2.语言能力目标：能熟练训练运用        How many… are there?

                                     There are….     询问身边的实物。

3. 能听懂、会唱本课的英语歌

技能目标

1．运用所学语言结构。

2．运用所学词汇及句型谈论数量，并在日常生活中运用。

情感目标

1．帮助学生明确学习目标，培养学生自主、合作的学习方式。

2．培养学生在活动中体会英语学习的乐趣，使他们在小组中积极与他人合作，相互帮助，共同完成任务。

3．培养学生自主观察周围事物数量的能力。

价值观:

让学生懂得珍惜别人的劳动成果，爱护环境，不损坏花草树木。

重难点：掌握本课新单词和句型。

课前准备：多媒体课件，自制的单词卡片，图片，及自制转盘。

三、学习者特征分析

三年的孩子活泼好动，模仿能力强，记忆力好，并且已经掌握了不少英语词汇的情况下级，英语新课程标准倡导把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。本节课的教学设计，从这一理念出发，根据学生年龄特点，重学生知识的自然生成，运用任务型教学途径为学生创设各种听、说、做、用语言的情境，帮助他们体验、理解、感悟并实践。

四、教学策略选择与设计

提高教师综合素质，采用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等灵活多样的教学方法，调动学生的学习积极性。

发挥英语学习优势群体的作用，实行“帮扶政策”。

五、教学重难点

掌握本课新单词和句型。

六、课前准备：

多媒体课件，自制的单词卡片，图片，及自制转盘。

七、教学过程

Step1: Greeting   

Step2: Warmer (在此设计了与课程相关的数字chant,学生感兴趣，起到了活跃气氛的作用，同时为新课教授做了一定的铺垫)。

Step3: presentation 给学生出示一张自制的数学运算卡片，学生观察后说出答案，从而引出单词新授。(设计意图：渗透学科间的整合，包括接下来出示的（ ）-8=7，也体现了这一点。)

Step4: 新授

一、单词教授

       1、在呈现新词汇时，采用多种行式来教授单词。设计意图：（不仅避免了枯燥、单调，而且其中渗透了“Thirteen”与“Fifteen”的语音教学和肢体语言教学，为学生今后自行认读单词打下基础。操练的形式多样，为的是激发学生的兴趣，轻松愉悦的学习。）

        2、巩固活动：

a、打开书根据指令快速指读单词。设计意图：（加强学生对单词的二次记忆。）

           b、我说数字，学生说英语单词，根据学生反应的快慢，再一次检测

学生掌握单词的熟练程度。

3、练习（快乐连一连）

观察后，个别学生快速做出连线。

(设计意图：可以及时把握学生对新单词的掌握情况，让学生在练习中巩固单词，从而实现“讲” 、“练”结合的目的。)

二、句型

1、将自制的桃子卡片贴在黑板上，让学生说出其数量并引出句型，学生能直观的学习句型。

2、把两组的奖励机制巧妙应用到句型中，可以实现奖励与教授的双重目的。

3、给出重点词汇，学生试图问答、培养他们的运用词汇能力。

Eg: T: “Thirteen”和“apples”.

 Ss：How many apples are there? There are thirteen apples. 

4、进入书中的句型练习，教师做课文引导，再让学生整体读，然后过渡到part2,熟悉了例句之后用师生问答，组组问答，生生问答等多种方式来操练主要句型。设计意图：（不仅避免了形式上的单一，而且充分体现了学生的主动性，从而有效完成任务型教学。）

三、转盘游戏

通过适当的引导，学生之间进行旋转问答的游戏。设计意图：（达到他们主动参与学习的目的，激发学生学习的热情，并活跃课堂气氛。）

四、练习题

用幻灯片出示练习题。先给学生一定的观察时间，然后通过work in pair的形式完成填空练习。设计意图：（这一环节不仅仅是为了巩固练习主要句式，而且是为了培养学生自主学习的能力。）

五、拓展练习

教师用现有的文具做示范，引起学生的兴趣，从而进行work in pair的活动，然后自由发挥展示，并对表现好的学生给予奖励。设计意图：（这一环节是为了实现知识的拓展，培养学生运用英语的语言能力、发散思维和知识的迁移能力。）

六、总结奖励机制

让学生感受到收获的喜悦，这是对他们努力的肯定，同时也对主要句型进行了再一次的巩固。

七、Homework

课后作业不是简单的抄写词汇与句型，意图在于让学生在实际生活中对所学语言知识的灵活运用。

八、在数字歌谣中结束课程

使学生再一次复习1—20的单词，同时给学生创造一种意犹未尽的感觉。

九、板书的设计

对于三年级的学生来说，书写和认读是并重的，单词与句型的书写不规范是常见的现象，因此培养好的书写习惯是非常重要的，把它们呈现在四线三格中，可以让学生进行直观的模仿，从而达到书写方面的要求，并且有意识的用彩色粉笔展示出重难点，能刺激学生的感官，并有助于把握本课的主要内容。

             

Blackboard Design

Module5 Unit2 There are fourteen peaches.

－How many peaches are there?

    thirteen/ fourteen/ fifteen/ sixteen

－There are                                                                                 peaches.

    seventeen/ eighteen/ nineteen/ twenty

课后反思：

三年级是小学孩子的转折点，考虑到孩子的年龄特点，又要为将来的知识转折打下扎实的基础．我在课堂教学中采用了灵活多样的教学方法，融入了多种教学环节和元素。课后，我有许多感受愿与大家一起分享。

我认为这节课我做得比较好的是：

1、我的热身活动比较新颖，而且是关于数字的活动，学生的反应良好。

2、复习的过程创新独特，通过拍一拍的方式，将学生的注意力集中到一起，快速分辨，确认数字，这一步进行的比较成功。从而对新课的教学起到很好的铺垫作用。

3、学习英语的另一块基石就是词汇，不管是听说还是读写，都离不开词汇，所以，一定要重视词汇教学，所以，我呈现单词的形式多样，避免了学生的视觉和听觉疲劳。同时，作为新授课，每一个单词都做到了操练，并且方法不是单一的，采用肢体拼写的方式，学生很感兴趣，收到了良好的效果，也体现了我在单词教授方面的创新。此外，在英语学习中，学生还不能照着英标正确拼读单词，这无疑给记忆单词带来了困难。针对这一难点，我采取了由音到形再到义的教授，渗透语音教学为今后学生的自主学习奠定一定的基础。学生们学的积极、主动，学习气氛比较浓厚。

4、在单词巩固环节上不但注重了认读，而且加强了英汉之间的转化。学生都能积极的投入。

5、不论是新授单词，还是句型，都有讲与练的结合，实现了任务性教学。

6、奖励机制的灵活运用不仅活跃了课堂气氛，而且提高了学生主动参与活动的积极性。另外又与所学的主要句型巧妙的结合，起到前后呼应的作用，效果很显著。

7、转盘的游戏丰富了课堂，活跃了气氛，在句型操练环节起到寓教于乐的作用。

8、“在一堂课中，板书是一个老师的外套”。 板书如同一个老师的形象给学生是一种舒然的感觉一样,要做到美观，言简意赅，条理清楚，重点突出。其次，板书的呈现贯穿着我整节课的思路。所以，注重和讲究板书的设计是非常必要的。而且我将词汇和句型板书在四线三格里，给学生的书写提供了最直观的示范，这有利于学生的书写规范性。

9、任务的完成必须依赖于学习者之间的共同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任务的过程中培养合作精神，所以，这节课中我还注重学生实际运用语言能力的培养，设计了多次的师生互动、生生互动的练习场景，让学生们能够将所学知识运用在实际生活中，达到“学以致用”的效果。

但是这节课也存在着很多不足之处：

1) 热身。这节课，在此环节中，turn的发音没有处理好。

2)单词呈现。 出示seventeen的单词卡时，卡片失手掉在了地上。

3)课堂用语。 授课过程中出现了课堂用语方面的口误，而且不是特别严谨。

4)奖励机制的总结。首先，在总结时，原本是要再次巩固句型，结果却只是过了数字。再者，在宣布竞争结果时，弄错了对象。使学生产生了争议。