Unit 5 I'm watching TV.教案设计
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增大字体4．第四模块就your photos这一话题以口语训练形式为主展开小组活动(4)。
三、Self Check
该部分有2个模块：
第一模块对所学词汇进行辨认训练(1)；
第二模块就词汇进行扩充训练(2)；
第三模块就几副图片想象后进行写作训练。
课时安排
4课时
第一课时：Section A：la，1b，lc，
第一课时
教学目标
本课的主要内容是初步了解和学习现在进行时。教学的重难点是：句型What are you doing? What is he /she doing? Is he/ she watching TV?及其答语。教学的突破点是：创设情景、设计话题，在交际中正确熟练地应用What are you doing? What is he /she doing? Is he/ she watching TV?的句型及其回答。
教学过程
一、热身活动：
播放歌曲：Are you eating?
说明：利用歌曲来调动学生的情绪，让学生在轻松的氛围中进入最佳学习状态。
二、创设情境，以旧引新：
1. 通过前面的歌曲，询问学生：Are you eating?接着问What are we doing now?帮助学生回答We are having an English class now.
说明：自然过渡到知识的新授。
2. 接下来播放教学课件：现在进行时game, 教学What’s he /she doing?
说明：利用生动有趣的图片，形象直观，既吸引学生的注意力，又有助于活跃课堂气氛。
三、教学SectionA-1a
1. 教学1a部分的短语，带领学生朗读两遍。
2. 利用一副副的图片让学生进行Role play : What are you doing? What are they doing?
说明：利用教学图片展开课堂口语交际活动，增强课堂教学实效，使学生进一步理解和运用现在进行时。
3. 学生认真观察图片，将短语和图片匹配，教师核对答案。
四、教学SectionA-1b,1c
1．接下来的任务型听力要求学生对动作做出反应，教师可承接刚开始的话题，
引导学生根据所学语言完成以下任务：
① What are the people doing?
② Write numbers from
③ Check the answers in pairs like this:
2. 模仿给出模式，编对话，教师叫几组学生将对话表演出来。
例：A: What is Jenny doing? B: He is watching TV.
说明：该任务使学生在一种自然的情景中体会语言、掌握语言的应用，反映了现实生活。并且使学生在理解现在进行时的基础上，将所看到或听到的与语言之间建立起直接的联系，让学生饶有兴趣地练习现在进行时。体现了任务的言语、情景真实性原则。
五、教学SectionA-2a,2b
1. 学生看2a的问题，通过问题了解听力短文呢的大概内容。
2. 听一段对话，然后让学生回答问题。任务布置：Let’s listen to the tape and then answer the questions.① What is Steve doing? ② Does Steve want to go to the movie?教师播放录音，学生快速写下答案，教师可同时教学一些速记的窍门，如asap代表as soon as possible。教师核对答案。
3. 叫一名学生将2b中的句子读出，然后排序，使之成为一个对话，教师再次播放录音，看看自己的排序是否正确。
六、教学SectionA-2c
接着通过一幅一幅图片，进行小组比赛，让学生想一想，猜一猜他们在干什么。如：What’s
说明: 通过小组之间的竞赛，猜对的同学以一颗红星加以鼓励，比一比哪组同学的红星最多。对学生实行鼓励性评价，能促进学生的竞争意识，合作意识和学习英语的积极性。
七、作业（Homework）
观察今晚自己一家人做的事。
说明：课后任务布置，根据教学内容特点并结合学生的实际给学生一个有个性发挥的作业，留给学生自主学习的空间，使学生再多获得一次巩固记忆的机会。
第二课时
教学目标
本课的主要内容是进一步理解和运用现在进行时。教学的重难点是：能正确运用现在进行时。教学的突破点是：通过多边活动促使学生掌握所学知识，并能使用所学知识进行交际活动。
教学过程
一、复习
教师出示几副人们在公园玩的图片，让学生进行操练：
A: What’s he /she doing? A: What are they doing?
B: He /She’s ... B: They are ...
说明：通过看图谈论，直观地将本课的内容展现出来。学生很自然地被迁移到了新课中来。
二、巩固句型操练
为了激发学生的学习兴趣，我安排了一个guessing game，让学生上台表演动作，要求其他学生进行猜测练习：
A: Are you...?
B: Yes, I am. /No, I’m not.
说明：通过游戏的趣味性，让学生在玩中学，在做中学，进一步强化现在进行时的用法，该活动具有真实性和可操作性, 能引起学生的学习积极性，激发学生积极参与活动的欲望。
三、教学Focus Grammar
现在进行时态：
1.谓语动词：be + V-ing
1).be动词要受主语影响变为am, is, are.
2).V-ing又叫现在分词。
2. 现在分词的构成规则如下：
1). 一般动词后直接加-ing.如：
reading, watching, seeing
2). 以不发音的e结尾的词去掉e再加-ing.如： make—making write—writing
3). 以重读、闭音、单辅音字母结尾的词，双写这个辅音字母，再加-ing.如：
get-getting swim-swimming put-putting run-running
3. 用法：1）表示现在（说话瞬间）正在进行或发生的动作。（不能指状态。）
2）表示现阶段正在进行，而此刻不一定在进行的动作。（以these days为代表）
3）表即将发生的动作。这类词有：come, go, leave, arrive等，常与表将来的时间状语连用。
4. 常见标志：
1)句中有：now, hear, look等.如：
He is doing his homework now.
Look, what is the girl drawing?
2)含现在进行时的问答。如：
--Are you mending your pen? –No, I’m mending my bike.你正在修笔吗？ 不，我正在修我的自行车。
3)用现在进行时回答表特殊的地点：如：
--Where’s Tom? –He is washing clothes. (即在洗衣服的地方可找到他。)
4)前句是“It’s + 时间”句子。如：
It’s six o’clock now. Jim is having supper.
5. 现在进行时的一般疑问句及回答：一般疑问句把be动词提前；回答用Yes,主语+be或No, 主语+be+not。如：
Are you making the bed? Yes, I am.
Is the girl drawing a picture? No, she isn’t.
6. 现在进行时的否定句：在be动词后加not。如：They are cleaning the classroom.
→They aren’t cleaning the classroom.
7. 对现在进行时的谓语动词提问，常用“what…doing”。
如：He is reading a book.
→What is he doing?
四、教学SectionB-3a,3b
放课文3a录音，让学生看练习，听后把图片和对话连起来。任务布置：Let’s listen to the tape and then write the number of the picture next to the correct conversation.接下来鼓励学生看图，根据刚才的听力进行role play，完成3b。
说明：利用模拟情景，可以培养学生初步综合运用语言的能力，同时巩固本节课的重点句型，达到学以致用的目的。
五、教学4
Talk about family doing.
让学生拿出生活中的照片以四人一组进行讨论描叙，并派代表陈述，评出最佳小组。
说明：任务的设计由简到繁，又易到难，层层深入，形成由初级任务到高级并由高级任务涵盖初级的循环。在语言技能方面，是先输入后输出，遵循了先听、读、后说、写的设计顺序，使教学阶梯式地层层递进。体现了任务的阶梯型任务链原则。
六、作业（Homework）
1.熟记本课的单词和重点句型。
2. Make a survey: What are your family doing at 7:00?
Give a report like this:
My father is ... My mother is ... I am ...
说明：通过学生对家人的调查了解，以增进对家人的关心。
第三课时
教学目标
本课的主要内容是熟练掌握和运用现在进行时。教学的重难点是：能用现在进行时描述图片。教学的突破点是：给学生提供一些语境和机会，引导学生学会灵活运用所学内容。
教学过程
一、复习
1. 新课程标准特别注重开发与利用课程资源。教师应在条件允许的情况下，创造性地利用广播电视英语节目、音像制品、报刊杂志、网络等多种资源，丰富教学内容和形式，为学生自主学习创造条件。在此，教师安排学生观看一段卡通片，边观看边操练：What’s he /she doing? What are they doing?
说明：教师利用生动有趣的英语影片让学生轻松进入新的知识天地, 努力营造有利于学生积极参与、主动求知的宽松的学习空间，并凭借他们已有的语言知识, 通过观看影片, 完成询问What’s he doing?的简要任务。
2. 教师播放媒体资源中动画练习sending-gift，复习现在进行时。
二、创设情境，以旧引新
通过一副副的图片，让学生进行role play:
A: What are they doing?
B: They are ……
A: Where do they…?并引出新单词mall, pool。
三、教学SectionB-1a,1b
1. 布置第一个任务看图填表格，教师核对答案。
2. 根据表格进行role play，教师叫几组学生将对话表演出来。
例：A: Where do people play basketball?
B: At school.
四、教学SectionB-2a,2b
教师布置任务：Listen and complete the chart.然后播放录音两遍，学生依次完成2a,2b。核对答案。
说明：通过一系列的听说读写活动，强化学生现在进行时的运用。
接下来鼓励学生看图，根据刚才的听力内容进行role play 。
五、教学SectionB-2c
利用上边表格中的信息编对话，教师叫几组学生敬爱那个对话表演出来。
A: Hello! Is Tina there?
B: No, she isn’t. She’s at the mall.
A: Oh, is she shopping?
B: No, she’s eating lunch with a friend.
说明：通过学生在模拟情景中交际,目的是培养学生综合运用语言的能力,能在做中学, 在学中用。
六、作业（Homework）
写出下列动词的Ving形式。
draw drink speak eat think read talk
clean watch do swim run dance write
第四课时
教学目标：本课的主要内容是引导学生复习、巩固现在进行时，并运用所学知识完成任务。
教学的重难点：能用现在进行时描述图片并进行写作。
教学的突破点：先让学生谈论彼此照片，然后让他们将描述的内容记录下来，形成文字。做到循序渐进，由易到难，逐步提高学生的读写能力。
教学过程
一、复习
通过图片进行role play，复习现在进行时的一般疑问句和特殊疑问句。
二、教学SectionB-3a,3b,3c
1. 教师布置第一个任务Read and number the photos:
先让学生对出示的四副图片进行描述，然后看书信，在活动下面划线，圈出地点，然后根据书信的内容把图片按顺序排列下来，核对3a的答案。
2. 布置第二个任务Look and fill in the blanks. 先让学生对图片进行描述，然后填空，完成3b。
3. 模仿3b的形式，描述自己家人或朋友的图片或照片，并写下来。
说明：这是一篇同步完成的书信材料,在以上的学习过程中,学生以具备了阅读和处理相关信息的能力,因此这部分任务交给学生自己完成,以此提供学生运用语言,解决问题的空间。
三、教学4
接着让学生把自己的生活照或家人的生活照进行role play，如：
A: This is my brother, Bill.
B: What is he doing?
A: He’s playing soccer.
四、教学Selfcheck
1. Selfcheck1
让学生在认识的单词前打钩，再用这些词语分别造句。然后叫一名学生读出自己不认识的单词，让另外一名学生说出对应的汉语意思。
2. SelfCheck 2
在词汇本上写上五个单词，扩充词汇。
3. Selfcheck3
教师选出其中的三副图片，先出示第一副询问：What are they doing? 接着出示第二副：Now, what’s the boy doing? Why is he running? 然后出示第三副：What is he doing now? 最后让学生自己给故事编一个结尾。
说明：该活动使学生置身于自然、真实的语言环境中，进行大胆、合理的想象，创造性地使用课文中学到的有关语言知识和技能，这样，不仅巩固了所学内容，训练了语言组织能力，而且还联系与接触社会实际，拉进了学生与社会、与生活的距离，教育他们要爱护自然，保护小动物，拓宽了学习内容。同时，该活动还激活了学生的思维，把学生引入想象创作的领域。体现了任务的在做中学原则。
五、教学拓展
播放媒体课件中动画1，引导学生进行口语练习。
六、作业（Homework）
根据Just for fun的图片情节进行对话练习。
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