Unit 5 Do you have a soccer ball?(七年级英语教学设计与反思)

 Unit 5  Do you have a soccer ball?

二、教材分析

1、教学内容

(1) 词汇：have ，soccer，ball，tennis racket，ping-pong ball，   volleyball，basketball sport ， bat，

(2) 语言结构：A、Do you have a ping-pong ball？Yes，I do。Do you have a ping-pong bat？No,I do not。Does she/he have a pen？Yes， she/he does

2、教材的地位及其作用

本单元的教学主要内容是：学习have的一般现在时的疑问式的肯定和否定回答，该话题与学生的日常生活紧密联系在一起，容易唤起学生的学习兴趣，这对提高学生的综合能力很有帮助，特别是说的能力。
       本单元仍在继续学习一般现在时，这是一个生活中离不开的时态，也是最基本的一个时态。新课程标准要求学生重点掌握一般现在时，这在英语中使用频率很高，学好这一时态的用法对以后其他时态的学习和交际有很大的帮助。

3、重点难点

(1)  Have 的一般现在时的疑问式用法;

(2)  Have的一般现在时的疑问句，及其肯定，否定回答;

(3)  简单拓展主语第三人称单数的句型。

三、学情分析

 学生现有的能力与已掌握的知识：

 (1)   学生在已经学过词汇：What is this ？ What is that？

 (2）句型： Where is…? It’s in / on / under/…

 经过前面的学习学生已经积累了一定的词汇，掌握了一定的目标语，已经具备了一定的听说读写能力。

 四、 教学目标

 1、语言知识

 词汇：重点掌握表示有关各种球类的名词, 如basketball, soccer ball，

so on

重点句型： Do you／they have a TV?　Yes，I／they do．／No，I／they don’t.     Does he／she have a soccer ball?　Yes，he／she does．／No，he／she doesn’t.

2、语言技能

 能看着图片说；Do you／they have a TV?   Yes，I／they do．／No，I／they don’t.   Does he／she have a soccer ball?　                                 Yes，he／she does．／No，he／she doesn’t.

3、情感态度

(1)  通过各小组的对话练习培养学生的合作精神；

(2)  通过学习本单元，教会学生之间互相有无的主要句式

4、学习策略

(1)  利用老师所提供的图片卡片做出简单的判断。

(2)  通过与同学交流，学会使用一般现在时的疑问形式及肯定和否定回答。

五、教学手段：理念与思路、教法

1、采用最简单的卡片、课本以及肢体语言。

2、采用图片进行直观教学。

3、在课堂上重点对学生进行口头训练。

六、教学过程

第一环节：情景创设，导入新课

教师活动 学生活动

Section A主要内容是通过使用have对物品的所属进行提问和应答，来学会使用do和does引导的一般疑问句。所以在教学中可采取问答式导人法：

掌握新单词.采用各种方法学习单词。

1、升降语调、拼读、接龙和肢体的方式记忆单词。

2．检查学生记忆单词的成效。

3、学生看1a的图片,使字母和单词相对应。

第二环节；老师和学生互动：学习掌握重要内容。

教师活动 学生活动（看图片练句型）

1.分片进行演示：I have a footba11．Do I have a football? 自己回答：Yes，I d0． 再问：Do I have a basketball? 自己回答：No，I don’t．再使用其它物体和图片询问学生：Do I have…? 询问学生：Do you have…? 询问学生：…? 询问学生：Do they have…? 在学生充分掌握的第一，第二人称和第三人称 的复数。

2．学生回答：Yes，you do/you don’t．学生回答：Yes，I do．No，I don’t．学生回答：Yes，he／she does．No，he／she doesn’t．学生回答：Yes, they do．No，they don’t．掌握它的肯定和否定回答。

3、要求学生完成1b的听力，达到教学应完成的任务。

4．引导学生展开Pair work活动，完成lc部分口语交际的教学任务，学会运用助动词do进行问答，可采用师生互动带动学生互动的交流方式：

5．Pair work活动，完成lc部分口语交际的学习任务，学会运用助动词do进行问答并上台展示口语交际。

第三环节：合作交流，巩固提高

教师活动 学生活动

1、学生巩固练习活动，完成课堂练习和总结及笔头练习的教学任务。

2、让总结本课的 主要内容，如果不周到，教师可以补充完成。

3、游戏：让一个学生在课前 作各种动作，其他学生跟根据他的动作写单词和句型，然后核对结果。这种活动既可练习have一般疑问句的构成和回答的写法，又能调动学生的学习兴趣，十分有效。

4、习题练习，巩固课堂。问题探究与拓展活动

动词的第三人称单数形式：当句子的主语是“第三人称单数”时，即：不是I，不是you的其它单数形式时，谓语动词必须改变形式，也就是在词尾加-s或 -es (同名词的复数形式)，我们可以简称为“三单形式”。有些动词的变化是特殊的，如：have的三单形式是has。在构成否定句时。要在动词前加助动词don’t或doesn’t；在构成疑问句时，则要在主语前加上助动词do或does，does／doesn’t是do／don’t的第三人称单数形式。助动词后应该用动词的原型。

七、教学反思：

1．通过教学活动和教学实践，我深刻地体味到，农村中学英语课堂教学改革势在必行。以前的传统教学过多的注重语言知识的讲授，课堂上以教师为中心，学生学习英语的热情与学习英语的时间成反比。原因在哪里？学习热情来源于浓厚的兴趣，学习语言的兴趣来源于习得语言技能的成功感。积极主动地参与语言实践是习得语言技能成功感的源泉。

2．我校地处农村，学生基础薄弱，在英语学习方面没有一个好的语言氛围。刚开始时，课堂上时常会出现乱的局面，但通过一段时间的摸索和学习，总算掌握了这一教法的要领。一节课要取得成功，我有如下几点认识。首先，课前准备一定要充分，在教学设计中，要认真研究《课标》,分析教材，通过传授与学生生活密切联系的英语知识，训练英语的听说能力，培养学生学习英语的兴趣和初步能力，最终使学生从“学会英语”，向“会用英语”转变。同时要尽可能多地考虑师生的共同参与性与互动性，操练过程中的趣味性和交际性，充分体现学生学习的自主性和参与性。其次，充分利用有限的教学资源，如多媒体、图画、简笔画等拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。再次，学生的学习热情和自信心是外语教学中最可贵的因素。农村学生大多性格内向，有相当一部分学生表现为胆小，在学习不愿意开口。针对这种情况，要尽量去了解每一个学生，摸准他们的心理脾气，在教学中尊重他们，关心体贴他们，及时鼓励他们。课堂上应尽力避免当场纠正学生语言错误地行为。否则，学生容易产生外语学习焦虑，这种情感将会大大地挫伤他们学习外语的积热情，也不利于他们在外语学习中自信心的成长。

3. 本单元重点学习的语法是do 和 does 引导的一般疑问句以及它们的回答方式，与此同时学习与运动有关的一些词汇。为此，在本单元我运用不同形式鼓励学生使用目标语言，在任务中体现学生的主体地位。在过程中学生可能出现一些错误，本人就以积极的态度对待他们，愉快的氛围对学生的学习有很大的积极影响力。首要的是调动学生的学习兴趣和积极性，我努力在这方面去做，不足的请各位多提宝贵意见。