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人音版小学第二册教案
生：我有一个问题，歌曲中唱的是“理发店的老爷爷”，可老师说“看看叔叔、阿姨怎么理发的呀”！
师：这个问题提的真好！哪位同学能回答？好，老师来回答，我们学的是首外国民歌，是很多很多年以前人们唱的生活中的事。那个时候的理发店呀，大多都是老爷爷做理发师，所以呀，歌曲里就出现了理发店的老爷爷手里拿着剪刀“咔嚓”、“咔嚓”的歌词。（教师边讲还边模仿老爷爷做的理发动作）。
生：老师我要把歌词改一下唱可以吗？
师：可以呀！那就请你把改动的地方唱给大家听一听好吗？
生：唱“理发店的叔叔、阿姨，咔嚓、咔嚓……”
师：好！我们就按照这位学生唱的歌词，把这首歌曲唱一遍（学生创新价值的实现是情感、态度的终极目的）
五、乐器制作
1、激趣引入
师：请小朋友看，我这有一个好玩的东西（富有趣味性），看看谁能让它发出声音来。
生：争先恐后，非常涌跃地到前面表演，并在探究和模仿歌曲中的“咔嚓”、“咔嚓”和“沙……”的声音形象中掌握了不同的演奏方法。并随歌曲进行了巩固练习。
（在声音和演奏方法的探究中，激起学生想象与创造的兴趣，学生又被引导到了另一个崭新的探索世界中来，体现了从学生实际出发的课程不断转化生成与不断提升的过程）
2、制作探索
师：请小朋友研究一下，这个沙锤是怎样制作的？
生：自主思考，相互交流彼此询问，确立自己想法后，师生共同制作沙锤。
（这是个很好的发现问题、提出问题、解决问题的例证。培养了学生有意识的主体连续性实践活动的能力）
3、结论（成果）的运用
师：用新颖独特的方法展示了一个未完成的节奏句“xx x│xx x”，请学生进行完整补充，并用自制沙锤来演奏。
（这是个集实践与意识相互交融的学习过程，使学生从原来的自我，再创一个新的自我。做到了学用结合、用学合理、学有所用、用有所学）
六、综合表演
1、环境变迁
师在赏识评价后，请学生随着音乐变化座位形式，而后到自己喜欢的活动区里参加分组合作，练习创编表演。（在音乐与时空的变化中，孩子们非常兴奋，教师的巡回指导，使孩子们的亢奋情绪得到正确引导，顺势迁移到创作中来，大家能有序地进行审美体验与审美尝试的合作。学生在合作中受到了声音与音乐、力度与音乐、节奏与音乐、动作与音乐、演唱与音乐、情感与音乐等审美实践的熏陶。）
2、共同表演
师生在伴奏区、表演区、演唱区、个人展示区中即兴愉快地对歌曲《理发师》进行不同形式的表演体验。不但培养了学生们的合作意识与协调能力, ，而且培养了孩子们鉴赏美、体验美、表现美、创造美的综合美能力
七、课后作业
师：请小朋友回家后用你勤劳的巧巧手为爸爸妈妈做一件事，并把它编成歌词，试着用《理发师》的曲调唱一唱。
（做中学、学中做，在实践中发掘美，在劳动中创造美，在生活中体验美，正如吴斌所说，“让音乐充满生活，让生活充满音乐”。使每个小朋友都成为美的使者）
八、下课。（学生在课后的音乐声中同老师交谈。体现了教学的连续性与课程的延伸性）
师：这个问题提的真好！哪位同学能回答？好，老师来回答，我们学的是首外国民歌，是很多很多年以前人们唱的生活中的事。那个时候的理发店呀，大多都是老爷爷做理发师，所以呀，歌曲里就出现了理发店的老爷爷手里拿着剪刀“咔嚓”、“咔嚓”的歌词。（教师边讲还边模仿老爷爷做的理发动作）。
生：老师我要把歌词改一下唱可以吗？
师：可以呀！那就请你把改动的地方唱给大家听一听好吗？
生：唱“理发店的叔叔、阿姨，咔嚓、咔嚓……”
师：好！我们就按照这位学生唱的歌词，把这首歌曲唱一遍（学生创新价值的实现是情感、态度的终极目的）
五、乐器制作
1、激趣引入
师：请小朋友看，我这有一个好玩的东西（富有趣味性），看看谁能让它发出声音来。
生：争先恐后，非常涌跃地到前面表演，并在探究和模仿歌曲中的“咔嚓”、“咔嚓”和“沙……”的声音形象中掌握了不同的演奏方法。并随歌曲进行了巩固练习。
（在声音和演奏方法的探究中，激起学生想象与创造的兴趣，学生又被引导到了另一个崭新的探索世界中来，体现了从学生实际出发的课程不断转化生成与不断提升的过程）
2、制作探索
师：请小朋友研究一下，这个沙锤是怎样制作的？
生：自主思考，相互交流彼此询问，确立自己想法后，师生共同制作沙锤。
（这是个很好的发现问题、提出问题、解决问题的例证。培养了学生有意识的主体连续性实践活动的能力）
3、结论（成果）的运用
师：用新颖独特的方法展示了一个未完成的节奏句“xx x│xx x”，请学生进行完整补充，并用自制沙锤来演奏。
（这是个集实践与意识相互交融的学习过程，使学生从原来的自我，再创一个新的自我。做到了学用结合、用学合理、学有所用、用有所学）
六、综合表演
1、环境变迁
师在赏识评价后，请学生随着音乐变化座位形式，而后到自己喜欢的活动区里参加分组合作，练习创编表演。（在音乐与时空的变化中，孩子们非常兴奋，教师的巡回指导，使孩子们的亢奋情绪得到正确引导，顺势迁移到创作中来，大家能有序地进行审美体验与审美尝试的合作。学生在合作中受到了声音与音乐、力度与音乐、节奏与音乐、动作与音乐、演唱与音乐、情感与音乐等审美实践的熏陶。）
2、共同表演
师生在伴奏区、表演区、演唱区、个人展示区中即兴愉快地对歌曲《理发师》进行不同形式的表演体验。不但培养了学生们的合作意识与协调能力, ，而且培养了孩子们鉴赏美、体验美、表现美、创造美的综合美能力
七、课后作业
师：请小朋友回家后用你勤劳的巧巧手为爸爸妈妈做一件事，并把它编成歌词，试着用《理发师》的曲调唱一唱。
（做中学、学中做，在实践中发掘美，在劳动中创造美，在生活中体验美，正如吴斌所说，“让音乐充满生活，让生活充满音乐”。使每个小朋友都成为美的使者）
八、下课。（学生在课后的音乐声中同老师交谈。体现了教学的连续性与课程的延伸性）
第十课：汪汪与咪咪
教 学 目 标
一、通过聆听、表演和编创活动，突出“汪汪与咪咪”的主题，培养学生的爱心与观察能力。二、理解歌曲的内容，有感情地演唱，能填创歌词，并能发挥想像力编创动作表演。
三、能选择适当的打击乐器为歌曲伴奏。
四、运用×和×编创节奏，并能背唱自己熟悉的有关小动物的歌曲。
教 学 建 议
一、本课可安排两课时完成。
二、结合本课主题“汪汪与咪咪”进行学习、比较两首聆听乐曲，感受小狗的音乐是急促的、旋转的，小猫的音乐是悠闲的。
教 材 分 析
1.管弦乐《小狗圆舞曲》
《小狗圆舞曲》又称《一分钟圆舞曲》或《瞬间圆舞曲》。由波兰作曲家肖邦作于1846～1847年间。初作为钢琴曲，后被改编为长笛曲、管弦乐曲等。
作曲家的朋友法国女作家乔治桑(1804～1876)豢养了一只小狗，常喜欢飞快地旋转着追逐自己的尾巴。乔治桑请作曲家用音乐表现这只小狗的可爱动态，于是作曲家欣然写成此曲。乐曲篇幅短小，速度很快，一气呵成。乐曲采用三部曲式写成。4小节引示之后，在圆舞曲节奏伴奏下呈示出带有急速旋转感的主题。旋律围绕尾音sol不断反复，带有“无穷动”的体裁特点。淋漓尽致地表现了调皮的小狗团团旋转的动态。随后，乐曲出现了甜美抒情的中间部主题，轻松而悠闲。乐曲再现旋转不停的开头部分后结束了全曲。
2.管弦乐《跳圆舞曲的小猫》
《跳圆舞曲的小猫》是一首专为孩子们写的管弦乐曲。由美国作家R.安德森作曲。
曲调诙谐有趣，描绘了一个天真活泼的小猫在音乐的伴奏下跳起了优美的圆舞曲。乐曲具有拟人化与写实的特点，为三部曲式(A＋B＋A1)，4小节的引子，好似一个自豪的小猫一步步走进了“舞场”，准备翩翩起舞；A段主题旋律优美抒情，用弦乐器主奏，小提琴“滑奏”技巧的运用，形象地模拟了小猫的叫声，增加了乐曲的诙谐情趣和突出了主题内容。旋律进行中快慢交替，充分表现了小猫那顽皮好动的性格。B段旋律欢快活泼，音乐一气呵成，表现了十分热烈的场面。用木管乐器主奏。它描绘小猫越跳越高兴，在快速地转，音乐进行中不时传来几声猫的叫声，好像时刻提醒着欣赏者：这是小猫在跳舞。尤为有趣的是在乐曲的结尾处，突然传来了几声狗叫，使正在专心跳舞的小猫大为震惊，音乐用了一连串的上行音后，突然结束了全曲，形象地描绘了小猫听到狗叫后迅速跳离了舞场，巧妙地结束了全曲。
3. 歌曲《猫咪别淘气》
《猫咪别淘气》是一首儿童歌曲，2/4拍，羽调式。歌曲幽默诙谐并带有说唱风格，具有浓郁的现代气息。歌曲的节奏、旋律紧紧依托于语言的音调，说唱结合，七度下行大跳音程的倚音、切分音的运用，形象地带出了小朋友的稚嫩语气，生动地表现出小主人对淘气的小猫的叮嘱，反映了现代人的生活内容，渗透了关心动物的意识。
4.歌曲《谁在叫》
《谁在叫》是一首儿童歌曲，2/4拍，七声宫调式。歌曲描绘了小动物不同的叫声，生动形象，极富童趣。歌曲的节奏有规律地重复、变化着，旋律进行以级进为主，流畅上口。歌词从不同的角度提出了：为什么小动物叫了?它们都在做什么?意在调动小朋友的想像力。同时也在教育学生细心观察事物，了解小动物之间的生态关系。
第一课时
一、律动：
聆听《小狗圆舞曲》模仿老师的动作，感受音乐的节拍和情绪。
二、聆听《小狗圆舞曲》教学基本要求
1.完整地聆听乐曲，让学生用手指随课本上的图形谱划动。
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